Адаптированная дополнительная общеобразовательная программа образования обучающихся с умтвенной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБОУ СО Колчеданская школа-интернат

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Государственное бюджетное общеобразовательное учреllцение Свердловской области <<Колчеданская школаинтернат, реализующая адаптированные основные общеофазовательные программы)
,.rф -,- "",:]_,ъ"

СОГЛАСОВАНО:
Педагогическим советом
ГБОУ СО кКолчеданская школа-интернат)
Протокол Ns 7 от (З l ) мая 2024г,

llT8P}i3I"

от

с 0*

школа-интернат)
Т, Богачёва
к04> иtоня 2024r.

)L +

АДАПТИРОВАННАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА ОБРАЗОВАНI4Я ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ
ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)
ГБОУ СО кКолчеданская школа-интернатD
ВОЗРАСТ ОБУЧАЮЩИХСЯ:

6,5

17 лет

СРОК РЕАЛИЗАIfИИ: ОДИН ГОД

Автор - составитель:

Тагильцева С.В., заместитепь директора по УВР
Тагипъцева Н.А., заместитель директора по ВР

с. Колчед ан, 2024
1

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

ПояснительнЕuI записка.

3-10

-l

L ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.

Адаптированнм дополнительнаJI общеобразовательнаrI программа образования
обучшощихся с умственной отстаJIостью (интеллектуttльными нарушениями) ГБОУ СО
<<Колчеданская школа-иЕтернат> (даrrее - АДОП УО) разработаItа в соотвотствии с требованиями:
о Федерального закона от 29 декабря 20t2 г. N 273-ФЗ <об образовании в Российской
Федерациш;

Закона Свердловской области

от 15 июля 2013 года

Свердловской области> (с изменениями и дополнениями);

78-оЗ <об образовании в

Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября2020 года
JФ 28 кОб утверждении санитарных правил СП 2.4.З648-20 <<Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи));
о fIостановления Гпавного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. ]ф 2
<Об.утверждении санитарньж правил и норм СанПиН L2,З685-21 кГигиенические нормативы и
требовани4 к обеспочению безопасности и (или) безвредности дJuI человека факторов среды

обит.?ццп>;.

,..,.],.

;

fстардГýО,lYýО <Колчеданскtul школа-интернат), утверждённото,uрЕ,кз.?о|1t ЩIrygстерстра
и молодежной политики Свердловской области от 10.01.2020г. Nэ 20-,Щ и иными
рбразован"ия
t.;Ii,l
, l,д,
r]
локqдьrlьтми FорryIативньп{и актаIч{и образователь,r.Iоlо учреждения.
j ir\., .i.,,(.:
,;
i, .
1_1
}t

r,1

)

АДОП УО разработана для образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушешиями) ГБОУ СО Колчеданская школа-интернат)) (далее
образоватепьное учреждепие) с учетом особенностей психофизического рff}вития,
индивидуальньIх возможностей и обеспечивает коррекцию нарушений развития и социапьную
1.2.

адаптацию.

1.3.
Общая характеристика АДОП УО, разработанной с учетом особых образовательньж
потребностей; обучающихся с умственной отсталостыо (интеллектуаJIьными нарушениями).
, Образовательное учреждеIIие обеспечивает требуемые для обучающиц.оя условия,обучения и
воспиiания с учетом имеющихся у них нарушений.

|.4.
В образовательном учреждении создаются объединения дополЕительного
образования различЕой направленности: художественной, физкульryрно-спортивной, социапьно
педагогической.

1.5.
Акryальность
педагогическая целесообразность реализации,
адаптированной дополнительной общеобразовательшой программы образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллекryальными нарушениями) ГБОУ СО

<<Колчеданская

школа-интернат)

это вид образования, направленный на всестороннее
удовлетворение образовательньIх потребностей человека в интеллектуальномj: духовнонравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается
,Щополнительное образование

повышением уровня образования.
,Щополнитепьное образование - это система, объединяющЕuI рЕlзнообразные объединения
в образовательньж организациях, осуществляющие свою деятельность на основе программ,
разрабатываемьIх и реализуемьIх педагогическими работниками образовательной организации,
направленньтх на удовлетворение особых интересов и потребностей обучаrощихся.
Система доrrолнительного образования в образовательной организации выступаот как
педагогическЕuI структура, которм максимЕ}льно приспосабливается к запросам и потребностям
обучающихся:
о
обеспечивает психологический комфорт для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуtшьными нарушениями) и ли!шостную значимость обучаюrцихся;
\
.

дает

шанс

каждому

открыть

себя

как

лиtшость;

.
предоставляет обучающемуся с умственной отстЕtлостью (интеллектуЕtпьными
нарушениями) возможность творческого развития по силам, иЕтересам и в индивидуЕ}льном
темпе;
о
нЕUIаживает взаимоотношения всех субъектов дополнительного образования на
принципах реального ryманизма;
о
побуждает обучающихся к самора:lвитию и самовоспитанию, к самооценке и
самоаныIизу, обеспечивает оптимаJIьное соотношение управления и сЕlN,Iоуправления в
жизцедеятельности школьного колпектива.
, ,Щополнительное образование обладает большими возможностями для
соверпIенствоваяия общего образования, его гуманизации; позвоJuIет полнее использовать
пот9ч1Iиал школьного образования за счет углубления, расширения и применения тткольIIых
знанgй; позволяет расширить образовательную область путем реализации досуговых
образовательных программ, дает возможность каждому ребенку удовлетворить свои
инд4видуальные познаватепьные, эстетические, творческие запросы.
.Щополнительное образование детей - необходимое звено в воспитании многогранной

личности, в ее образовании, в ранней профессиональной ориентации. Щенность
дополнительного образования детей состоит в том, что оно помогает ребятам в
профессиональном самоопределении, способствует реализации их сип, знаний.
Школьное дополнительное образование способствует возникновению у обучающегося
с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ----Г----потребности в сап{оразвитии,
,.,,.i;
,l..
него
готовность
и
привычку
к
творческой
повышает его
деятельности,
форцирует у

собственную самооценку и его статус в глазах сверстников, педагогических работников,
родителей. Занятость обучающихся в объединениях дополнительного образования содействует
укреплению самодисциплины, развитию саI\,lоорганизованЕости и самоконц)оJIя, появлонию
навыков содержательЕого проведения досуга, позволяет формировать у детей практические
навыки здорового образа жизни, умение противостоять негативному воздеЙствию окружающеЙ
среды. Массовое участие детей в досуговых программах способствует сплочению школьного
коллектива, укреплению традиций образовательной организации, утверждению благоприятного
социzrльно-психологического

климата в ней.

Приоритетные принципы системы дополнительного образования:
о прuнцап dосmупносfпа u равенсmаа. ,щополнительное образование - образование
лосту,цц.о9. ОдноЙ из главных гарантиЙ реализации принципа равеIIства образовательных
явiiяется бесплат"оUr" ор.до"ru"пяемых обр*о"ur"пi""* у"рё*дЬ""ем усliуг.'В
"озЙЪйноЪтей
допБлййтельЫом образовании детей с умственной отсталостью (Йнтеллектуапьными
нарупrениями)''-(далее -УО) все адаптированные дополнительные общеразвиваюiцие
прог|iЬммы отвеЧают тем или иным потребностям и интересЕu\{ детей, адаптирЬваны с учетом
индивидуальных особенностей для обучающихся с УО;
прuнцuп анOавudуальносmu.,щополнительное образование реализует право каждого
на
овпадение зЕаниями и умениями в индивидуальном темпе и объеме;
ребсiнка
пранцап свобоdноzо вьtбора ll оmвеmсmвенносmu предоставляет обучаrощемуся с Уо
1.6.

педагогическому работнику возможность выбора и

построения индивидуЕIльного
образовательного маршрута: программы, содержаIi.ия, методов и форм деятельности, скорости,
темпа продвижения и т.п., максимально отвечающей особенностям личностного развития
каждого и оптимttльно удовлетворяющих интересы, потребности, возможности творческой
самореЕIлизации;
прuнцuп развumuя. Щанный принцип подразумевает создание среды образования,
KoTopall обеспечивает рЕввитие индивидуального личностного fiотенциала каждого
обучающегося с УО, совершенствование педагогической системы, содержания, форм и методов
дополнительного образования в целостной образовательной деятельности образовательного
учреждения;
прuнцuп сасmепhносmа. Связь общего, дополнительного образования;

.
.

пранщап соцuшlлцrацаш Создание необходимьж условий для адаптации детей с Уо в
современном обществе и в условиях ценностей, норм, установок и образов поведения, присущих
российскому и мировому обществу;
прuнцап lелmа.ьносmно?о поdхоdа. Через систему мероприятий, обучаrощиеся
включаются в рtr}личные виды деятельности, что обеспечивает создание ситуации успеха для
каждого ребёнка;
прuнцuп mворчесmва в реализации системы дополнительного образования означает,
что творчество рассматривается как универсЕrльный мехаЕизм развития лиtIности,
обеспечивающий не только её вхождение в мир культуры, формирование социаJIьно
значимой модели существования в современном мире, но й реапизацию внутренней
потребIIости личности к саJ\,Iовыражению, са^trоцр9з9нтации;
прuнцuп ршrновозраслпноzо еdансmва, СуществующаrI система допопнительного
образования обеспечивает сотрудничество обучающихся рillньж возрастов и педагогических
работников. Особенно
рЕвновозрастных объединениях ребята моryт проявить свою
инициативу, саIvIостоятельность, лидерские качества, умение работать в коллективе, учитывая
интересы других;
прuнцап поddернскu uнацаалпавносmа u акmuвносmu ремизации дополнительного
образования предполагает инициирование, активизацию, поддержку и поощрение любых
начинаний обучающихся;
прuнцаппреаwсmвенносmu uнепрерьrвносmадополнительного образования;
прuнцuп еdансmсс обучения, воспитания, рсlзвития;
.
пранцап праwпако-орuенmарованной ocшoBbl процесса дополнительного

о
.

о
о

образования.
1.7. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с умственпой отсталостью
(интеллекryальпыми нарушениями)

Особенности восприятия и ощущения
Развитие всех психических процессов у детей с легкой умственной отсталостью отличаотся
качествонныпц своеобрЕrзием. ОтноситепьЕо сохраЕной у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллекryальными нарушениями) оказывается чувственнм ступень познания - ощущение и
восприятие. Но и в этих позIIавательньIх процессах сказывается дефицитарность: неточность и
слабость дифференцировки зритеJIьньж, слуховьIх, кинестетических, тактильньIхо обонятельных и
вкусовых ощущений приводят к затруднению адекватности ориентировки детей с умственной
отстЕtлостью (интелпектуальными нарушениями) в окружЕlющей среде. В процессе освоения
отдельньIх учебньгх предметов это проявляется в замdдленном темпе узнавания и понимания
учебного материапа, в частЕости смешении графически сходньж букв, цифр, отдельньж звуков
или слов. При особой организации учебной и внеурочной работы, основанной на испопьзовании
практической деятельности; проведении коррекционньIх занятий повышается не только качество
ощущений и восприятий, но и окtlзывается положительное влияние наразвитие интеллектуальной
сферы.

особенности мышления
обучаrощихся с умственной отста.тrостью (интеллектуzlJIьными
Еарушениями) обнаруживается в рд}витии их мышления, основу которого составпяют такие
операции, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция, конкретизация. Названные
логические операции, у этой категории детей, обладаrот целым рядом своеобразньIх черт,
проявпяющихся в трудностях установления отЕошений между частями предмета, вьц9лении его
существенньж признаков и дифференциации их от IIесущоственньтх, нахождении и сравнении

Меньший потенциал

предметов по признакаIvI сходства и отличия и т. д.

Из всех видов мышления

(наглядно-действенное, наглядно-образное и словеснологическое) в бопьшей степени нарушено словесно - логическое мышление, что выражается в
слабости обобщения, трудностях понимания смысла явпения или факта. Особые сложности
возникают у обучающихся при понимании переносного смысла отдельных фраз или целых
текстов.
целом мышление ребенка
умственной отстЕIлостью (интеллекryальными
нарушениями)
характеризуется
конкретностью,
не критичIIостью,
(плохой
ригидностью
переключаемостью с одного вида деятельности на другой).
Обучающимся с легкой умственной отстЕuIостью присуща сниж9нная активноQть
мыслительных процессов и слабая регулирующая роль мышления: как правило, они начинают
выполнять работу, не дослушав инструкции, не поняв цели задания, не имея внутреннего плана
действия. Однако при особой организации учебной деятельности обучающихся этой группы,
направленной на их обучение пользованию рациональными и целенаправленными способами
выполнениязадания, окtlзывается возможным в той или иной степени скорригировать недостатки
мыслительной деятельности. Испопьзование специаJIьных методов и приемов, применяющихся в
процессе коррекционно-ра:lвивающего обучения, позволяет оказывать влияние на развитие
различных форм мышления обучающихся с умственноЙ отстапостью (интеллекту{lльными
нарушениями), в том числе и словесно-логического.

особенности памяти
Особенности восприятия и осмысления детьми учебного материала неразрывно связаны с
особенностями их памяти. Запоминание, сохранение и воспроизведеЕие попученноЙ информации
обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) также обладает
целым рядом специфических особенностей: они лучше запоминают внешние, иногда случайные,
зрительно воспринимаемые признаки, при этом, труднее осознаются и запоминtlются внутренние
логические связи; позже, чем у нормальных сверстников, формируется произвольное
запоминание, которое требует многократных повторений. Менее развитым окzlзывается
логическое опосредованное запоминание, хотя механическаrI память может быть сформирована на
более высоком уровне. Недостатки памяти обучающихся с умственной отсталостью проявJIяются
не столько в трудностях получения и сохранения информации, сколько ее воспроизведения:
вследствие трудностей установления логических отношений полученнм информация может
воспроизводиться бессистемно, с большим количеством искажений; при этом наибольшие
трудности вызывает воспроизведение словесного материЕrла. Однако использование.различньж
доцолнительных средств и приемов в процессе коррекционно-развива,рщего обучения
(иллюстративной, символической наглядности, различных вариантов ппанов, вопросов педагога и
т. д.) может оказать значительное влияние на повышение качества воспроизведения словесного
материала. Вместе с тем, следует иметь в виду, что специфика мнемической деятельности во
многом определяется структурой дефекта при умственной отсталости (интеллектуальными
нарушениями). В связи с этим, учет особенностей обучаrощихся с умственной отсталостью
(интеллектуаJIьными нарушениями) разных клинических групп (по классификации М. С. Певзнер)
позволяет создавать условия, способствующие развитию всех процессов пап{яти.

особенности внимания
Особенности нервной системы обучающихся с умственIIой отсталостью проявJIяются и в
особенностях их внимания, которое отличается сужением объема, ма-тlой устойчивостью,
трудностями его распределения, замедленностью переключеЕия. В значительной степени
нарушено произвольное внимание, которое связано с волевым напрfiкением, направленным на
преодоление трудностейо что выражается в его нестойкости и быстрой истощаемости. Однако,
если задание посильно и интересно для обучающегося, то его внимание может определенное время
поддерживаться на должном уровне. TaKxte в процоссе обучения обнаруживаются трудности

-l

сосредоточения на каком-либо одном объекте или виде деятельности. Под влиянием специаJIьно
организованного обучения и воспитания объем внимания и его устойчивость значительно
уJIучшаIотся, что позволяет говорить о наличии IIоложительной возрастIIой динамики, но вместе с
тем, эти показатели не достигают возрастной нормы.

Особенности представления и воображения
успешного обучения необходимы достаточно развитые представления и воображение.
Представлениям детей
умственной отсталостью (интеллекryальными нарушениями)
свойственна недифференцированЕость, фрагментарность, уподобпение образов, что, в свою
очередь, сказывается на узнавании и понимании учебного маториа_тrа. Воображение как один из
наиболее сложньIх процессов отличается значительной несформированностью, что выражается в
его примитивности, неточности и схематичности. Начинм с первого года обучения, в ходе
преподавания всех учебньтх предметов необходимо проводить целенаправленную рабоry по
уточнению и обогащению представлений, прежде всего об окружающей действительности.

,Щля

Особепности речевого развития

У обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуаJIьными нарушениями) отмечаются
недостатки в рЕlзвитии речевой деятельности, физиологической основой которых является

нарушение взаимодействия между первой и второй сигнальными системЕlп]tи, что, в свою очередь,
проявляется в недоразвитии всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической.
Трудности звукобуквенного анализа и синтеза, восприятия и понимания речи обусловливают
рЕlзличные виды нарушений письменной речи. Снижение потребности в рочевом общении
приводит к тому, что слово не используется в полной мере как средство общения; активный
словарь не только ограничен, но и наполнен штампами; фразы однотипны по структуре и бедны
по содержанию. Недостатки речевой деятельности этой категории обучающихся напрямую
связаны с нарушением абстрактно-логического мышления. Следует отметить, что речь
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в должной мере не
выполняот своей реryлирующей функции, поскодьку зачастую словесЕаjI инструкция оказывается
непонятой, что приводит к неверному осмысливанию и выполнению задания. Однако в
повседневной

практике

такие

дети

способны

поддержать

беседу

на

темы,

близкие

их

лиtшому

опыту, используя при этом несложные конструкции предложений.

Особенности эмоционально - волевой сферы

с
отст€lлостью
Психологические
особенности
обучающихся
умственной
(интеллектуальными нарушениями) проявляются и в нарушении эмоциональной сферы. При
легкой умственной отста.пости эмоции в целом сохранны, однако они отличЕlются отсутствием
оттенков переживаний, неустойчивостью и поверхностью. Отсутствуют или очень слабо

выражены переживания, определяющие интерес и побуждение к познавательной деятельности, а
также с большими затруднениями осуществляется воспитание высших психических чувств:
нравственных и эстетических.
Волевая сфера обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуЕtльными
нарушениями) характеризуется слабостью собственных намерений и побуждений, большой
внушаемостью. Такие дети предпочитают выбирать путь, не требующий вопевых усилий, а
вспедствие нопосильности предъявляемых требований у некоторых из них развиваются такие
отрицатольные черты пичности, как негативизм и упрямство. Своеобразие протекания
психических процессов и особенности волевой сферы обучающихся с умственной отсталостью

(интеллекryальными нарушениями) окщывают отрицательное влияние на характер их
деятельности, особенно произвольной, что выражается в недоразвитии мотивационной сферы,
слабости побуждений, недостаточности инициативы. Эти недостатки особенно ярко проявляются
в учебной деятельности, поскольку обучающиеся приступают к ее выполнению без необходимой
7

предшествующей ориентировки в задании и, не сопоставляя ход ее выполнения, с конечной целью.
_
В процессе выполнения учебного задания они часто уходят от правильно начатого выполнения
действия, (соскtlльзываютD на действия, произведонные ранее, причем переносят их в прежнем
виде, неучитываJIизмененияусловий. Вместестем, припроведениидлительной, систематической t
и специально организованной работы, направленной на обучение этой группы обучающихся
целеполаганию, планированию и контролю, им оказываются доступныразные видыдеятельности:
изобразительная и конструктивная деятельность, игра, в том числе дидактическаJI, ручной труд, а
.,
в старшем школьЕом возрасте и некоторые виды профильЕого труда. Спедует отм9тить
независимость и самостоятельность этой категории обучающихся в уходе за собой, благодаря
овладению необходимыми социаJIьно-бытовыми навыкап{и.
;
Нарушения высшей нервной деятельности, недорtlзвитие психических процессов и
эмоционЕrльно-волевой сферы обусловливают проявление некоторых специфических

особенностей личности обучаrощихся с умственной отстtlлостью (интеплектуальными
нарушениями), проявJuIющиеся в примитивности интересов, потребностей и мотивов, что
затрудняет формирование правильных отношений со сверстникtlп{и и взрослыми.

Особые образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

Недоразвитие познавательной, эмоциоЕ€}льно-волевой и личностной сфер обучающихся с
легкой умственной отсталостью (интеллектуЕrльньIми нарушениями) проявляется не только в
качертвенных и количественных отклонениях от нормы, Ео и в глубоком своеобрilзии их
социализации. Они способны к ра:}витию, хотя оно и осуществляется з€lI\4едпенно, атипично, а
иногда с резкими изменениями всей психической деятельности ребёнка. При этом, несмотря на

многообразие индивидуальных вариантов структуры данного нарушения, перспективы
образования детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуЕrльными нарушениями)
детерминированы в основном степенью вьIраженности Еедоразвития интеллекта, при этом

образование, в любом случае, остается нецензовым.

1.8. Рекомендуемый численный состав обучающихся, максимальный объем учебной
нагрузки, режимзанятий
N

Направленность

п/п

объединения

количество
часов в

неделю / год

1.
1.1

1.2,

кЧуло - дерево)
кТеатральная

2168
5l1,70

стYдия)

Число и

продолжительнос
ть 1-гозанятия

Художественная
2lЗ5 мин
5/35 мин

Возрастная

группа

|1-17
,7-1lз

оптимальная

наполняемость

группы

l2
|2

2. Физкультурно-спортпвная
6/35 мин

8-17

<Лыяtные гонки)

бl204
бl204

6/35 мин

8- 17

|2
|2

2,з.

<Юный Олимпиец>

5l]l,70

5/35 мин

8- 17

з.l,

<Юный волонтер)

зll02

3/35 мин

12-17

5l170

5/35 мин

|1-17

2.1

<Флорбол>

2.2.

э.Z.

3. Социально - педагогическая

<<Юные

инспектора

движения>
з.з.

<экологический

2168

8-1з

з,4.

туризм)
кflруrкина юных
пох(арных)

2lЗ5 мин

зl|02

3/35 мин

10-16

Занятия проводятся во второй половине дня строго по расписанию. Расписание занятий
с учётом наибопее благоприятного режима труда и отдьжа
обучшощихся, утверждено директорOм образовательного учреждения. При приёме в спортивные
секции необходимо медицинское закпючеЕие о состояции здоровья обучающегося.
Каждый обучающийся имеет право заниматься в неQкольких объединениях. Прием
обучающихся в объединения дополнительного образования осуществляется на основе свободного
и добровольного выбора.

объединений составJuIется

1.9.

Формы и методы обучения по ШОП УО

Форма обучения

очЕая. Наиболее эффективньтми формап{и организации внеурочной
деятельности обучающихся признаны круrкки, секции, школьные сообщества и т. п. Занятия
проводятся в помещениях образовательIIого учреждения. При реzшизации А.ЩОП УО могут
предусматриваться как аудиторные, так и внеаудиторные занятия, вьIходы на экскурсии,
посещение тематических выставок, теац)ов, спортивно-оздоровительньIх центров, которые
проводятся по группЕlпd или индивидуально. Вьтход за пределы образовательЕого учреждения
осуществJIяется на осIIоваIIии приказа дироктора образовательного учрождения, с письменного

согласия родителей (законньтх представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Методы обучения: словесные (устное изложение, беседа, объяснение, анаJIиз текста, анапиз
структуры музыкtшьного прЬизведения и'др.), наглядные (показ видеоматериалов, иллюстраций,
пока:} педагогическим работником приемов исполнения, наблюдение, работа по образцу и др.),
rrрактические (практичоские занятия, вокальные, танцевtUIьные, спортивные упражнения и др.).
Формы проведения занятия: беседа, вернисаж, викторина, встреча с интересными людьми,
выставка, обсуждение, защита проектов, деловм игра, ицровая прогрulп{ма, концерт, конкурс,
мастер-кJIасс, наблюденйе, открытое занятие, посиделки, прff}дник, практическое занятие,
представление, презентация, репетиция, соревнование, творческий отчет, турнир, творческаJI
мастерскtш, фестиваль, чемпионат, и др.
При реализации АДОП УО педагогические работники моryт организовывать и uроводить
массовые мероприятия, создавать необходимые условия для совместного труда и (или) отдьжа
обучаrощихся, родителей (законньIх представителей).

Формы обучения по АДОП УО определяются педагогическими

работниками

сtlI\,Iостоятельно, однако необходимо предусмотреть обязательное сочетание теоретических и

практических занятий, практическм деятельность детей
теорией.

на

занятиях должна преобладать над

АДОП УО
умственной отсталостью (интелпекryальными нарушониями) при

1.10. Особенности освоения

,Щля обучающихся

освоении програп{м дополнительного образования допжно быть обеспечено :
о использование для обучения преимущественно игровой формы;
о обучение на предметно-действенной основе;
о упрощение материмаи его представпение в виде детальных элементов;

обеспечение смены видов деятельности в ходе занятия,.использование разпичЕых
модальностей для удержания внимания детей;
о постепенное усложнение видов деятельности, постепенный переход от подражаний п
действий по образцу к выполнению заданий по вербальной инструкции;
. многократное повторение изучаемого и усвоенного материала занятий и его использование
в новьIх заданиях, упражнениях, ситуациях;
о эмоциональное подкрепление деятельности ребенка, создание ситуации успеха при
вьшолнении заданий;
о подкJIючение тьютора при необходимости.
9

1.1 1.

Сроки освоения АДОП УО - один учебный год.

1.12.Порядок организации деятельности по АДоП Уо
Работа по АЩОП УО осуществляется на основе календарного учебного графика,
утвержденного директором образовательного учреждения. Календарный учебный график на
текущий учебный год составляется единый для всех объединений.
Расписание занятий объединений дополнительного образования составляется на каждый
учебныЙ год, утверждается приказом директора образовательного учреждения.
Занятия в объединениях могут проводиться по группам, индивидуально или всем
составом объединения.
Продолхtительность учебных занятий составляет 35 минут, с обязательным перерывом
между занятиями не менее 10 минут.
При реализации АДОП УО педагогические работники, могут организовывать и
проводить массовые мероприятия, создавать необходимые условия для совместного труда и
(или) отдыха обучающихся, родителей (законных представителей).
При реi}лизации АДОП УО могут предусматриваться как аудиторные, так и
внеаудиторные заня,Iия, выходы на экскурсии, посещение тематических выставок, театров,
спортивно-оздоровительных центров, которые проводятся по группам или индивидуально.
Выход за пределы образовательного учреждения осуществляется на основании приказа
директора образовательного учрех(дения, с письменного согласия родителей (законньтх
представителей) несовершеннолетних обучающихся.

oбpазoвaтелЬнaяДеяТеЛЬнocTЬпoAДoПУooсyщeстBляеTcянaЦ[ЩДЩ

Использование при реализации АflОП УО, методов и средств обучения и воспитания,
образовательных техноJIогий, наносящих вред физическому или психическому здоровью
обучающихся, запрещается.

II.I]ели и задачи АДОП УО

Адаптированная дополнительная общеобразовательная программа образовани я
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБОУ СО
<Колчеданская школа-интернат) реализуется с целью создания условий для самореализации и
развития талантов детеЙ, а также воспитание высоконравственной, гармонично развитой и
социально ответственной личности.
.Щости>ttение поставленной цели при реализации АДОП
УО предусматривает решение следующих основных задач:

о
.
о

формирование условий для создания единого образовательного пространства;
изучение интересов и потребностей обучающихся в дополнительном образовании;
определение содержания дополнительного образования детей, его форм и методов
работы с обучающимися с учетом их возраста, интересов и психофизических особенностей
развития;
о развитиетворческого потенциалаличности и формирование нового социального опьIта;
. создание максимальных условий для освоения обучающимися духовных и
культурных ценностей;
. мотивация личЕости к познанию, творчеству, труду, искусству, спорту;
. воспитание уважения к истории, культуре своего и других народов и ориентация в
информационном пространстве;
. сохранение психического и физического здоровья обучающихся с умственной отсталостью;
о развитие познавательных интересов, творческих способностей и творческой активности
обучающихся с умственной отсталостью;
. создание условий для самоутверждения и самореализации JIичности.

III. Содержапие АДОП УО
3.1. Учебный план
}ф

Направления

п/п

АДОП УО

наименование
программы

Возрастная группа

Всего
часов в

Всего

неделю

год

170

часов в

количество часов в неделю / год
1

Физкульryрно

кЧудо * дерево)
кТеатральная
студиrI)
кФлорбол>

спортивное

клыжные гонки)

художественное

Социально
педагогшIеское

Все

,о

7-1з

8-1з

8-17

10-16

12-|7

5l170

кюный олимпиец>

бl204

204

б1204

204

170

5/1,70

з/l02

<Юный волонтер)
кЮные инспектора
движениrI)

кэкологический
туризм)
к,Щружина юных
пожарных)

l|-l7

2168

5l170
2168

з/102

|02

170

102

часов
кол-во

всего

1258

2,|

ставок

3,2. Содерясание рабочей дополнительной общеобразовательной программы

<<Юный волонтер>)

Работа волонтеров осуществляется по четырем направлениям:
. социальное;
. здоровье сбережение;
. досуговая деятельность;
. экологическое воспитание;
. патриотическое.
Блок кlttllo maKoit волоltп1ер)):
о Изу.lение истории воJIоIIтерской деятелыIOсl]Ll,
. Изу.tение программ, проводимых в РФ д,ля волон]еров.
11рактическая работа: Тестирование на определенlас себя Kt}K l]олоFIтера.
й ю к < ЗО о р о tl btit о (l1l ct з )lc Ltзll l,t D :
о Занимаются пропагандой здорового образа жизни.
о оказываtот содейс,гl]ие сохранениItl и укрегtJlеt,tиtо (lизлttlеского и психиttеского злоровьrl
своего и обу чающихсяr образоватеJlьllо го у чреждеIt tlrt.
о Провоl(я,г конкурсы по tlропаганде Зож.
о Проводят
различные тесты и треI]инги дltя сlбучаIощихсrt образоватеJIьFIого учреж/]еFIия.
опроводят социальные акции: квсемирный денl, борьбьт со Спиflом>. кменяем сигарету на
конфету> и т. д.
. Ilроводят спортивные праздI{ики,
Б,п о lt : к Ш е ф cKa;t раб оmа > :
оЧтение книг, проведение совместtIых игр д.ltя обучаtопlихсrt с 1-4 клztсс.
о Помощь пожильIм людям в уборке терриl,оррIи.
Бл о к < П апlрLtо пl.LlLl е с li о е в о с п Ltп,tal l u е ) :
оорганизациrI и помощь в проl]еllении N,Iероприlt,гий, l,tри)/роченIll,tх к IIамя1,IIыN,I д,а,гам: <>. :
о организация акций по сбору кормов птицам, животным,
о Изготовление кормушек, скворечников.
Блок <Иmоzч 0 еяmельносmu>> :
о Подведение итогов каждую четверть по работе волонтерского отряда.
о Самоанализ и самооценка личностных достижений обучающихся.
о

На занятиях применяются следующие методы обучения;
О б tlye пе d а2 о ?,uч е с кuе м е mо d bt :
. словесные методы;
. методы наглядного воздействия;
. игровые методы;
. практические методы.
Меmоdьt u прuеп4ьI веdенuя t{ypca вtlеурочной dеяmельносmui
. групповой, фронтальный,поточный,индивилуальный,посменньй;
. игровой,соревновательный,практический.
о метод контроля и caMoKoHTpoJUI.

Принципы внеурочной деятельности:
. Принципсотрудничества.
о Право ребенка выступать в качестве субъекта целеполаганиъ т.е. право решать проблему с
(двух сторон) - и взрослыми, и детьми.
. Принципкомфортности.
о Право развивать свои интересы и потребности в максимЕtльно комфортных условиях для
развития личности.
. Принципзаинтересованности.
о Право на познание обучающимся заинтересовавших его яв,lrений в более увлекательной и
интересной форме.
о Принципкоммуникативности.
о Право расширять круг делового и дружеского общения ребенка со сверстниками и
взрослыми.
. Принципадекватности,
о Право выбирать из предложенного максимаJIьного объема информации столько, сколько
обучающийся мотсет усвоить.
о Принципадаптивности.
о Право на обеспечение механизмами и способами вхождения обучающегося в сложную
обстановку нестабильного общества.
о Принципвариативности.
о Право на добровольный выбор участия в деятельности детских объединений и в
мероприятиях, проводимых в секциях, кружках, коррекционных студиях.
о Принциппрограммности.

учебно - тематический план
Jф п/п

1четвепть
1

2,з
4
5

6,7
8

9
10

|I,I2
13

I4,|5,1б

|1
18,19

2t,22
23

\,2
J

4.5,6
7

8.9
10,1 1,12

t3,I4
15,16
17.18

19,20.2|
22,2з,24

количество часов
Всего
Теория
Практика

Наименование раздела, тем

-24часа

Организационное заседание волонтерской
команды.
Лекция <Из истории волоЕтерского движения в
мире и России>.
Анкетирование <Могу ли я быть волонтером?>.
Проектировани9 и планирование деятельности
волонтеDского отDяда. Выборы Лидера -2024,
кАзбука безопасности для детей и взрослыю).
Акция кДетские дворы для детворьD.
Общее собрание, подготовка к мероприятиям.
Акция кПочта добро.
Акция <<Прояви заботу>.
трудовой десант.
Акция <Не смейте забывать учителей!>
(поздравпение ветеранов труда
обоазоватепьного ччоежления).
Эстафета <Вопонтеры могут все!>.
Проведение меропри ятий, приуроченных к
пр€lзднованию .Щня отца в России: Изготовпение
стенгазеты.
Настопьная игра <Путешествие в мир
добровольчествФ).
обучение работе в команде.
Акция <<В единстве наша сила!>.
Подведение итогов работы волонтерского
отряда за 1 четверть.
2 четверть-24часа
<Я имею право знать!> изготовление плаката и
буклетов.
Шефская пабота кВместе весело....).
Неделя <Всемирный день прав ребенкa>.
мероприятия. приуроченные ко Дню матери.
Акция кСтоп ВИЧ/СПИД).
Мероприятия, приуроченные ко .Щню Героев
отечества.
Мероприятия, приуроченные к
Международному Дню борьбы с коррyпцией
Мероприятия, rrриуроченные ко rЩню
Конституции Российской Федерации.
Акция кХлебные крошки>.
Операция <<Снежный десант).
Мероприятия, приуроченные к пр€lзднованию
нового года <Новый год из года в год).
33 часа
3 четвеDть
кСохраним
природу
Конкурс рисунков
сохраним жизнь!>>.
1з

2
1

2
2

)7
4.5

Проект кРождество в каждый дом!>.
кКолядую. колядую. . . ).

6,7

Мероприятия,

9
10
1,1.12

1з,74,15

|6,|7
1

8,19

20,2|

)) )1
24
25

26-з0

з|.з2
зз
1

2
з^4

5,6
7

8,9

10"11
12
13

I4
15

|6,|7
18_20

приуроLIенные

Международному Щню памяти жертв
Холокоста.
Недепя детской книги 165 лет со дня рождения
писателя А. П. Чехова.
зимний марафон квдохни полной грудью).
Трудовая акция кЗона заботьш.
Акция <Покормите птиц зимой>.
185 лет со дня ро}кдениrI педагога, детского
писателя, журналиста А. Н. Острогорского.
Мероприятия, приуроченные к
международному дню родного язька.
Изготовление стенгff}еты к прчlзднику к,,Щень
защитника Отечества>.
Мероприятия, приуроченные к
Международному женскому дню.
Трудовая акция кЗона заботьп.
операция кПамять>.
<Физкульт-привет!>.
Проект {<Помоги, братьям нашим меньшим)).
Игра по станциям кЯ выбираю здоровье).
Акция кМеняем сигарету на конфету>.
4 четверть
21 час
Акция кДень отказа от мобильных телефоIIов).
кМасленица>.
экологический марафон кзеленая весна).
Мероприятия, приуроченные к прilзднику
весны и Труда.
Операция <<Память>.
Мероприятия, приуроченные к празднованию
80-й годовщине Победы в Великой
отечественной войне.
Акция <Ветеран живет рядом).
операция кклчмбо.
Творческая игра кПоспание человечеству)).
шефская работа с начаJIьными классами.
Трудовой десант.
Организация и проведение спортивного
праздника кВ здоровом теле
здоровый дух>
Операция кПоследний звонок>.
Итоговое заседание волонтерского отряда.

<<Лыжные гонки>)

a
J

3.3. Содерясание рабочей дополнительной

J
1

общеобразовательной программы

Теореmаческая поdzоmоЬка
1. Вводное занятие. Краткие исторические сведения о возникновении лыж и лы)кIIого спорта.
Порядок и содержание работы секции.
14

Правила поведения и техника безопасности на занятиях. Лыжный инвентарь, мЕlзи, одежда
и обувь. Поведение на улицо во время движения к месту занятия и на учебно-тренировочном
занятии. Правила обращения с лыжами и лыжными палками на занятии. Транспортировка

лыжного инвентаря. Правипа ухода за лыжами и их хранение. Индивидуальный выбор лыжного
снаряжения. Значение лыжных мазей. Подготовка инвентаря к тренировкам и соревнованиям.
Особенности одежды лыжника при ра:}личных погодных условиях.
3. Краткая характеристика техники лыжных ходов. Соревнования по лыжным гонкам.
Значение правильной техники для достижения высоких спортивньIх результатов. Основные
классические способы передвижения на равнине, пологих и крутых подъемах, спусках. Стойка
лыжника, скользящий шаг, повороты, отталкивание ногами, руками при перодвижении
попеременным двухшажным и одновременными ходами. Типичные ошибки при освоении общей
схемы попеременного двухшажного и одновременных лыжных ходов. Отличительные
особенности конькового и классического способов передвижеЕия на лыжах. Задачи спортивных
соревнований и пх значение в подготовке спортсмена. Подготовка к соревнованиям, оформление
стартового городка, разметка дистанции. Правила поводения на соревнованиях.
кая п о d z о mо в ка
1.Общая физическая подготовка. Комплексы общеразвивающих упражнений, направленные на
развитие гибкости, координационных способностей, силовой выносливости. Спортивные и
подвижные игры, направленные на развитие ловкости, быстроты, выносливости. Эстаф9ты и
прыжковые упражнения, направленные наразвитие скоростно-силовьж способностей и быстроты.
Щиклические упражнения, направленные на развитие выносливости.
2. Специальная физическая подготовка. Передвижение на лыжах по равнинной и пересеченной
местности, имитационные упражнения, кроссовая подготовка, ходьба, преимущественно
направленные на увепичение аэробной производительности оргаЕизма и ра:}витие волевых
качеств, специфических дня лыжника-гонщика. Компдексы специальных упражнений на лыжах и
лыжероллерах дJuI ра:}вития силовой выносливости мышц ног и плечевого пояса.
3. Техническая подготовка. Обучение общей схеме.передвижений классическими лыжными
ходами. Обучение споциальным подготовительным упражнениям, направленным на овладение
рационЕrльной техникой скользящего шага, наразвитио равновесия при одноопорном скольжении,
на согласоваЕную работу рук и ног при передвижении попеременным двухшажным ходом.
Совершенствование основных элементов техники классических лыжньж ходов в облегченньж
условиях. Обучение технике спуска со склоЕов в высокой, средней и низкой стойках. Обучение
преодолению подъемов (елочкой>>о (поJIуелочкой>, ступающим, скользящимо беговьтм шагом.
Обучение торможению ((плугом)), (упором)), ((поворотом)), соскальзыванием, падением. Обучение
поворотаi\,I на месте и в движении. Знакомство с основными элементами конькового хода.
4, Контрольные упраil(нения и соревнования. Упражнения для оценки разносторонней
физической подготовлонности (общей выносливостио быстроты, скоростно-силовых
способностей); участио в соревнованиях по лыжным гонкап,I рt}зличного уровня.

Пр акm uч

ес

учебно - тематический план
Ns
п/п

количество часов
Практика
Всего
Теория

Наименование раздела, тем

четверть - 48 часов
Вводное занятие. Инструктаж по ТБ при занятиях
по лыжной подготовке. Обучение тактике бега на
средние и длинные дистанции.
1

t,2

з,4
5,6
7.8

9,10

Общефизическая подготовка.
Разучивание специальных беговых упражнений.
Бег на рil}витио выносливости (кросс).
Круговая силовtUI.
15

2
2
2
2

2
2
2

11.|2
1з.14
15.16
17,18
19.20

)1 ))
2з,24
25.26
27,28
29,з0

з|.з2

зз"з4
з5.зб
з7,з8
з9.40
4|.42
4з,44
45,46
4,7.48
1,2

з,4
5,6
7.8

9.10
|1.12

|з,|4
15,16
17,1 8

|9,20
2I.22
2з.24
25,26

27,28
2q з0

зI.з2
JJ.J+
з5,зб
37.38

39,40
4|"42
4з,44
45,46
47,48
1,2

з.4

Бег с пепеменной скоDостью.
Техническая имитация классических ходов.
Шаговая имитация классических ходов.
Лыжероллеры.
Имитационные упражнения.
крчговая силовая.
ИнтеDвальный кросс.
оРУ" гимнастика.
Повторная шаговая имитация.
ТехническаjI имитация свободного хода.
кросс с палками.
кочговая силовая.
Техническая имитация.
JIыжероллеры.
Кросс на низком пульсе.
Игровая.
Повторная имитация.
Шаговая имитация.
Силовая.
2 четверть - 48 часов
Игровая.

оФп.

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2
2

2
2
2

2
2
2
2
2
2

2
2

Кросс-поход.
Попеременный классический ход.
Попеременный классический ход.
попеременный классический ход.
Попеременный классический ход.
Одновременный классический ход.
Переходы в классических ходах.
Преодоление спусков, подъемов.
оРУ, гимнастика.
Силовая.
Свободный стиль, двухшажный ход под пологий
спуск.
Свободный стиль, двухшаяшый ход.
Itлассический стиль, короткие ускорения, 50-100
метров.
Классический стиль, одновременные хода.
Классический стиль, одновременные хода.
Свободный стиль, одношажный ход.
Свободный стиль, темповая.
Круговая силоваlI.
Itлассический стиль. короткие ускоDения.
Игровая.
Классический стиль, дистанция 12 км (девушки),
15 км (юноши).
Классический стиль, переходы в ходах.
3 четверть - бб часов
Свободное катание классическим стилем (после
каникул).
Силовая подготовка с использованием трена}керов.

2
2

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2

2
2

2
2
2

2
2
2
2

2
2
2
2
2
2
2

]

2
2

2
2
2

2
2

5,6

J,8
9.10

I|,|2
13.14
15.16
17,18

|9,20
2|.22
2з.24
25.26
27,28
29,з0

з|,з2
зз,з4
35"36
37.38
39.40

Свободный стиль, темповая.
Совершенствование классических ходов.
Гимнастика (растяжка) оРУ.
контрольные соревнования по лыжным гонкам.
скиатлон 3 км классика * З км свободным ходом.
Свободный стиль, гандикап.
эстафетный бег.
Свободный стиль, бег на низком пульсе.
Свободный стиль, cкopocTнall.
Гимнастика (растяжка) оРУ.
Классический стипь, одновременные хода.
Классичоский стиль, одновременные хода,
переходы в ходах.
Свободный стиль,20 км (юноши), 15 км
(девушки).
Свободный стиль,20 км (юноши), 15 км
(девушки).
Свободный стиль, переменный бег.
Крчговая силоваrI.
классический стиль, темповая.
классический стиль. работа в парах.
Игровая.
Свободный стиль, переменный бег.
Свободный стиль, работа в парах.
Свободный стиль, cкopocTнarl.
Классический стиль, 15 км (юноши), 12 км
(девушки).
Классический стиль, бег без паJIок.
Скиатлон, 3 км классика * 3 км свободным стилем
(девушки), 5 км кJIассика + 5 км свободным
стилем (юноши).

2
2
2

2
2

2
2
2

2
2

2
2
2

2
2

2
2
2
2
2

2
2
2
2

1з,14
15,16
17.18
|9,20

Классический стиль, cкopocTнarl в подъём.
классический стиль. бег на низком пульсе.
Свободный стиль, катание в парах.
Свободный стиль, эстафетный бег.
Свободный стиль 20 км (юноши), 15 км (девушки).
4 четвеDть - 42 часа
классический стиль. бег на одних руках.
Классический стиль, свободное катание.
Свободный стиль, работа в парах.
свободный стиль, работа в парах.
Свободный стиль, интервальный бег.
Свободный стиль, переменный бег.
свободный стиль, свободное катание.
Игровая.
Игровая.
Гимнастика, упражнения на растяжение мышц,

2
2
2
2

2|,22

Игровая.

4|,42
4з,44
45.46
47,48
49,50

5|,52
5з,54

55,56
57,58
59"60

бt.62
бз,64
65,66

|,2
з,4
5.6

7,8
9,10
|1,.|2

ору.

2
2

2
2
2

2з.24
25,26

оФп.

2
2
2

Кросс.

27 л28

оФп.

29.з0

Кросс" растяжка.
Гимнастика. оРУ.
Игровая.
Кросс.

з|,з2
ззлз4
з5.зб
з7,з8
39.40
41,42

оФп.
оФп.

Кросс.

2
2

2
2
2

2
2

3.4. Содеря(ание рабочей дополнительной общеобразовательной программы <<Юные
инспектора движения>

Программа состоит из тематических рtвделов, которые взаимосвязаны между соббй.
Раздел 1. Введение (6 часов).

Теория: Знакомство обучающихся с работой отряда ЮИД, содержанием работы, целями и
задачами отряда, выбор актива, инструктЕDк по технике безопасности. Изучение прав и
обязанностей чпенов отряда. Подбор формы. Изучение основных терминов и понятий. Входная
диагностика обучающихся. Практика: обучающиеся учатся оформлять уголок по БДД, участвуют
в проведении праздника <Посвящение в

Раздел 3. Изучение правил дорожного дви}кени я (ll2 часов).
Теория: Изучение правил для пешехода. Изучение правил для пассажира. Изучение правил для
велосипедистов. Назначение тротуарао обочин, проезжей части. Разметка проезжей части. Места
перехода улиц. Перекрестки и их виды. Сигналы автомобиля. История возникновения ц)амваrI,
назначение трамвайных путей, правила перехода трамвайных путей. Назначение пешеходной и
велосипедной дорожки. Назначение дорожных знаков. История дорожных знаков. ,Щорожные
знаки и их группы. Средства регулирования дорожного движения. Виды светофоров.
Спецмашины. ЖелезнаJI дорога, безопасность на жепезной дороге. Места перехода проезжей
части. Правила дви}кения пешеходов вдоль дорог. ,Щорожные повушки. ДТП, их причины.
Практика: Экскурсия <<Я
пешеход). Оформление стенда кЮИЩ в действии>. Вirступление
агитбригады кБезопасные каникулы>>. Составление памяток: кrЩля пассажиров автобусов>, к,Щень
памяти жертв ДТП)), <Поведение на дороге зимоЙ>>, кЗима прекрасна, когда безопасна>,
<БезопаснаJI Becнa>). Встреча с инспектором ГИБДД. Участие в акциях: к,.Щень памяти жертв ДТП),
Безопасная горкa>), <Письмо водителю). Работа с младшими классами. Создание фильма по
ПДД.

Изготовление

макетов.

пешеходьD.

Раздел 2. История правил дорожного движения (17 часов).
Теория: История и развитие правил дорожного движения. Информация о первом светофоре,
автотранспорте, велосипеде, дорожных знаках. История образования ГИБДД.
Практика: Конструирование автомобиля. Составпение памятки <Юному велосипедисту).
Участие в рейде <ПJные велосипедисты), игры с мпадшими школьникtlми по ПДД,
".rp"ru
сотрудниками ГИБДД, участие в акциях <МулрыЙ пешеход)), <Засветись>>.

изучению

Участие

в конкурсе

рисунков

по П.ЩrЩ.

_
_
-l
f

Раздел 4. Основы оказания первой медицинской доврачебной помощи (22 часа).
Теория:

Основные

требования

при

оказании

первой

медицинской

помощи

при

ДТП.

АвтомобильнаrI аптечка и её содержимое. Виды кровQтечений. Переломы и их виды. Оказание
первой помощи при переломе. Ожоги, степени ожогов. Оказание первой помощи при ожоге.
Обморок. Оказание первой помощи при обмороке. Правила оказания первой помощи при тепловом ударе, обморожении. Сердечный приступ, ого признаки, правила оказания первой
1в

]

лёгочная реаЕимация. Признаки отравления
помощи. Признаки клинической смерти. Сердечно
- помощи при
попадании инородного тела в
первой
первtul
помощь.
Оказание
гtвом,
угарным

Практика: обучающиеся учатся способам наложения tIовязок, оказанию первой помощи при
ереломе, ожоге, при солнечном ударе, при обмороя(ении, транспортировке пострадавшего.

Раздел 5. (Dиryрное вождение велосипеда (13 часов).
Теория: Технические требования, предъявляемые к велосипед}. Экипировка велосипедиста.
Подачапредупредительныхзнаковвелосипедистом.Правилапроездавелосипедистами
нерегулируемых перекрёстков и пешеходных переходов. Фигурное вождение велосипеда.
Изучение каждого препятствия отдельно. Препятствия (прохождение трассы):
змейка;
- восьмерка;
- качели;

перестановка предмета
- слалом;
- рельсы <Желоб>;

ворота с подви}Iшыми стойками;

- скачок;
- коридор из коротких досок.

Движение групп велосипедистов.
Понятие <Страхование)) и виды страхования. Страховой полис.
Практика: обучающиеся учатся вождению велосипеда, подаче предупредительных знаков"
Составляют памятку кЮному велосипедисту). Готовятся к конкурсу кБезопасное колесо).

учебно - тематический план
Jtlb

п/п

Наименование раздела, тем

количество часов
Практика
Всего
Теория

четверть - 40 часов
Раздел 1. Введение (б ч)
Вводное занятие: знакомство с работой отряда
ЮИД, содержание работы, цели и задачи отряда,
выбор актива, инструктаж по ТБ. Права и
обязанностиид.
1

Оформление уголка

(ЮИД в

действии!>>,

заполнить рабочие тетради-дневники. Подобрать
фоомч ЮИД.
J

Решение карточек. Входная

диагностическаjI работа.
Участие в проведении рейда <Юный пешеход).

(стартовм)

Проведение мероприятия кПосвящение

1
в
класса.
пешоходы)
Раздел 2. История правил дорожного движения (17 ч)
1
История и развитие правил дорожного движения.
Общее положение.
0,5
0,5
Информация о первом светофоре. Изготовлоние
макета светофора.
1
Игровая програп,Iма дJuI младших школьников
<Светофор - твой дDуD).

дJuI 1

7
8

I2
13

I4
15
16

l1
18

История развития автотранспорта. Отечественные
автомобили. Правила дорожного движения в
натrтей стране.
Творческая мастерская для младших школьников
< Отечественное автомобилестроение>.
История появления велосипеда.
Составление пап4яток <Юному велосипедисту)).
Рейд <Юный велосипедист).
Зачет по вождению велосипеда.
Игровая программа с младшими школьниками
<Твой друг - велосипед).
ПрофилактическаJI работа с нарушителями ПДД за
летний период.
История ГАИ - ГИБДД кНа страже безопасности
движения)). Роль отрядов ЮИД в предупреждении
детского дорожно-транспортного тDавматизма.
Встреча с сотрудником ГИБДД.
Акция <Мудрый пешеход) (ко дню пожилого

1
1

l
i

1
1

Проверка маршрутов

Акция

человека).

обучающихся
иЕтернат).

ГБОУ СО

<Дом-школа-дом>
кКолчеданская школа-

<<Засветись>. Светоотражающие элементы
(фликер) и твоя безопасность на дороге в вечернее

время. Проведение мероприятия в

/,э

24
25

27
28

29
30
31

эZ
JJ

з4

з5
зб

МОУ

кКолчеданский детский сад>.
Акция кЗасветись>. Светоотражающие элемеЕты
(фликер) и твоя безопасность на дороге в вечернее
время. Проведение мероприятия для младших
школьников.
Раздел 3. Изучение правил дорожного движения (1 2ч)
ПДД для пешехода. Тест для пешоходов. Проверка
1
знаний правил пешехода.
ПДД для lrассажиров. Решение ситуационных
1
задач для пассажиров.
ПДД для велосипедистов. Тест для велосипедиста.
1
Проверка знаний правил пользования
велосипедом.
Обязанности водителя.
1
Интерактивная игра по ПДД кЧас Пик>.
Назначение тротуара, обочин, проезжей части.
1
разметка проезжей части дороги.
1
Экскурсия кРисунки на дороге).
Места перехода улицы.
1
Перекрестки и их виды. Проезд перекрестков.
1
Порядок движения на перекрестке при
регулировании движеЕия рогулировщиком и при
регулировании движения светофором.
Экскурсия <Я опытный пешеход>.
Сигналы автомобиля. Расположение транспортных
1
средств на проезжей части.
Акция <Шагающий автобус>.
20

1
1
1

1
1

Оформпение стеЕда кЮИ,Щ в действии!> по итогам
работы отряда Юид за 1 четверть.

Выступление агитбригады Еа родительском

собрании кБезопасные каникyльD).
40

2 четверть - 40 часов
Составление памяток для пассажиров.
Акция кПассажир> (к Международному дню
пассажиров). Напоминание о правилах поведения в
общественЕом транспорте.
Встреча с инспектором ГИБДД кАнализ дорожнотранспортных происшествий с участием детей за
10 месяцев 2024 rода>>.
Составпение памяток для житепей села на тему
<День пЕlп{яти жеDтв

ДТП).

Всероссийская акция к.Щень памяти жертв ДТП).
Всемирный день памяти жертв дорожньж аварий.
История возникновения TpulI\,IBM, назначение
траллвайньтх путей, правипа перехода трамвайных

путей.
7
8

9
10
11

1з

14,15
16

|7
-a

18
19

20
2I
22

2з
24
25,26
27,28
29

Назначение рtц}делительной полосы, меры

наказания за нарушония правил.
Назначение пешеходной и велосипедной дорожек.
Назначение дорожных знаков в регулирование
дорожного движения.
Работа с обучающимися начальных классов по
содержанию скЕвки <Сказка про дорожные знаки>>.
Роль дорожньIх знаков в регулировании дорожного
движения.
Работа с обучающимися начальных классов по
содержанию сказки кГрузовик, который не хотел
знать дорожные знаки)).
Проведение для обучающихся младших классов
викторины <<Трехцветный друг>.
Создание фипьма кСказка о том, как 4-й кJIасс учип
правила дорожного движения>.
История доDожных знtжов.
дорожные знаки и их группы.
Предупреждающие знаки.
Запрещающие знаки.
Знаки приоритета.
Предписывающие знаки. Знаки особых
предписаrrий.
информационные знаки. Знаки сервиса. Таблички.
места установки дорожных знаков.
Экскурсия кДорожные знаки).
Изготовление макетов дорожньIх знаков.

Подготовка

к школьной

опимпиаде

по

кПравипа от А до Я>.
проведение школьной олимпиады по Пдд.
2L

ПДД

1
1

2
1

з0
31

з2
JJ

з4,35

зб

5l
38

з9

2
J

4
5

6
7
8

|2
13

|4
15,16
11
18
19

2|
22
2з,24
25

на

9,1 0,1

Подведение итогов школьной олимпиады.
Проведение олимпиады кПравила от А до Я> на
областном уровне.
Родительский патруль. Наличие светоотражателей
на одежде и портфепях детей.
Встреча с инспектором ГИБДД <Соблюдение ПДД
в зимний период)).
Разработка памяток по П!Щ <Поведение на дороге
во время зимних каникул).
Проведение мероприятия кБезопасный Новый год>
в МОУ <Колчеданский детский сад>.
Проведение мероприятия к Безопасный Новый год>
для младших школьников.
Акция <Безопасная гQркD).
Оформление стенда кЮИ,Щ в действии!>> по итогам
работы отряда Юид за 2 четверть.
Выступление агитбригады
обrцешкольном
родительском собрании.
3 четверть - 55 часов
Встреча с сотрудником ГИБДД. Знакомство с
устройством патрульной матпины автоинспекции.
Соедства Dегчлиоования ДД.
виды светофоров.
Светофорное регулирование движения транспорта
и пешеходов.
Порядок перехода и проезда улиц и дорог по
сигналам пешеходного и транспортного
светофоров.
Опознавательные знаки транспортных средств.
Спецмашины.
Применение аварийной сигнализации.
Сигналы регулировщика.
Изучение и тренировка в подаче сигнаJIов
регулировщика.
конкурс кюные регулировщики>.
Разработка памяток <Зима прекрасна, когда
безопасна>.
Акция кГоркa>.
Создание фильма кБезопасная зимa>).
Челендж <Возьми ребенка за руку).
Спортивная игра для обучающихся начальных
классов кИгры во дворе).
Школьный конкурс плакатов по безопасности
дорожного движения.
Автомагистраль. .Щвижение по автомагистралям.
железная дорога. Движение по }келезным дорогам.
БуксиDовка тDанспоDтных сDедств.
Акция <Письмо водителю>.
Места перехода проезжей части. Порядок
движения по fiешеходным переходам пешеходов и
транспортных средств.

i
1

a
J

1
1
1

1
1

2
1

28
29"з0
31

з2,зз
з4
35

зб
з7
38

з9
40
4|
42,43

44
45
46,47
48,49

5t,52
53

54
55

Правила движения пешеходов вдоль дорог.
Правила пользования трбнспортом. Правипа
перехода улиц после вьтхода из транспортных
сDедств.
остановка и стоянка тDанспоDтных сDедств.
Дорожные ловушки. Решение задач по теме.
дорожные ловушки.
ДТП. Причины ДТП. Решение задач по теме.
Права, обязанности и ответственность пешеходов
и водителей за нарушение ПДД.
Пассажир - зttложник (правила поведения).
Я и дисциплина на дороге.
Вандализм на дороге и в транспорте.
Ответственность за вред причиненный
мЕlJIолетними участниками дорожного движения.
Агрессия на дорогах.
Современный водитель и пешеход.
Особм категория участников дорожного движения
(пожилые люди и дети в условиях Мегаполиса).

Конкурс рисунков <Город твоими

4
5

6
7
8

9
10
11

2
1
1

2
2

2
1

на

Аптечка автомобил я и ее содеDжание.
Встреча с работником ФАПА.
Виды кровотечений.
Способы нЕ}ложения повязок.
Переломы и их виды.
Оказание первой помощи пострадавшему при
пеDеломах.
ожоги. степени ожогов.
Оказание первой помощи при ожогах.
обморок. окЕ}зание помощи.
Правила ока:}ания первой помощи при солнечном и
тепловом ударе.
обморожение.

1
родительском
собрании.
1
Анализ деятельности отряда за 3 четверть.
4 четверть - 35 часов
Раздел 4. Основы оказания первой медицинской доврачебной помощи (22 ч)

глазап,Iи)).

оформление выставки.
Россия - автомобильная деDжава.
Специальное оборудование транспортных средств.
макет транспортного средства.
Весенние дороги (особенности весенних дорог,
погодные условия, затруднения дорожного
движения (голопед, туман, дождь).
Памятки к БезопаснаrI Becнa>).
Рейд по улицам села <Весенняя дорога).
Выступление агитбригады перед обучающимися
начальньIх классов <<Безопасные каникульD.

Высryпленйе агитбригады

1
1

|4
15
16
17
18
19

20
21

ZJ
24
25
26
21

29
30
31

з2
JJ

з5

Оказание первой помощи при обморожении.
1
Сердечный приступ, первая помощь.
1
Правила оказания первой помощи при сотрясении
мозга.
1
Правила ока:}ания первой помощи при поражении
электрическим током.
Правила оказания первой помощи при
1
травматическом шоке.
Признаки клинической смерти. Комплекс
сердечно-легочной реанимации.
Признаки отравления угарным газом. Первая
1
помощь.
Оказание первой помощи при попадаЕии
инородного тепа в дыхательные пути.
Правило кЗолотого часа).
1
ТранспортиDовка пострадавшего. иммобилизация.
Раздел 5. Фигчрное вождение велосипеда (13 ч
Езда на велосипеде, технические требования,
1
пDедъявляемые к велосипедY.
Экипировка велосипедиста.
Подача
предупредительцых сигналов
велосипедистом световыми приборами или рукой.
1
,Щополнительные требования к движению
велосипедистов.
Правила
проезда
велосипедистами
1
нерегулируемых перекрестков и пешеходных
переходов.
1
.I[вижение групп велосипедистов.
Тест для велосипедиста. Проверка знаний правил
пользования велосипедом.
Составление памятки <Юному велосипедисту).
Фигурное вождение велосипеда.
Подготовка к конкурсу кБезопасное колесо)).
1
Понятие страхования. Виды страхования. Сrryчаи
1
страхования. Страховой полис. Условия страховых
выплат.
Экзамен по ПДД. Теория, тест по ПДД. Экзамен по
0,5
ПДД. Практика, фигурное вождение велосипеда.
Анализ работы по пропаганде ПДД за 2024 -2025
1
год.
учебный

3.5. Содержание рабочей дополнительной

1
1

1
1
1

0,5

общеобразовательной программы

<<Флорбол>>

Вводный урок.
Изучение техники безопасности во время занятия. Общие требования безопасности при
проведении занятий, эвакуация при чрезвычайных ситуациях из спортивного зала. Влияние
физических упрarкнений на организм. История создания и развития флорбола за рубежом и в
России.

Общая физическая подготовка.
В нача-тrе занятия обучаrощиеся выполняют строевые упражЕония. Команды дJuI управления
группой. Построение, расчет. Шеренга, колонна, фланг, интервал, дистанщия. Повороты на месте
и в движении. Перестроение из одной шеренги в две, из колонны по одному, в копонну по два.
Переход с шага на бег и с бега на шаг. Изменение скорости движения.
Общеразвивающие упра}кнения без предметов. В течении занятия обучающиеся выполняют
упражнения для рук и плечевого пояса: сгибание и разгибание, вращение, махи, отведение и
приведение, рывки. Вьшолнение упражнений на месте и в движеIIии.
Упраrкнения для мышц шеи: наклоны, вращение, повороты головы в различных направлениJIх.
Упражнения для мышц туловища: упражнения на формирование правильной осанки; накпоны,
повороты, вращения туловища в различных исходных положениях; поднимание и опускание
прямых и согнутьIх ног в положении лежа на спине, на животе, сидъ в висе; переход из положения
лежа в сед и обратно; смешанные упоры и висы лицом и спиной вЕиз.
Упражнения для ног: поднимание на носки; ходьба на носках, пятках, внутренней и внешней
сторонах стопы; вращонио в голеностопных суставах; сгибание и разгибание ног в тазобедренном,
коленном и голеностопном суставах; приседания на одной и на двух ногах; отведение и
приведоние; махи в разньж направлониях: выпады; пружинистые покачивания в выпаде; подскоки
из различных исходньIх положений ног (на ширине плеч, одна впереди другой и т.п.); сгибание и
разгибание ног в смешанных висах и упорах; ходьба по полу в приседе и в полном приседе.
Упражнения в парах: повороты и наклоны туловища, попеременное сгибание и разгибание рук,
приседания с партнером, игры с элементами сопротивления.
Общеразвивающие упрая(нения с предметами.
Упражнения с набивными мячами: поднимание, опускание, наклоны, повороты, перебрасывание
с одной руки на друryю перед собой, над головой, за спиной, броски и ловля мяча. Выполнение
упражнений на месте (стоя, сидя,,лежа) и в движении. Упражнения в парах с передачами, бросками
и ловлей мяча.
Упражнения с гантелями: сгибание и раi}гибание рук, повороты и наклоны туловища, поднимание
на носки, приседания.
Упражнения со скакалкой: прыжки на одной и двух ногах с вращением скакалки вперед, назад;
прыжки с поворотulп{и; прцжки в приседо и полуприседе: через короткую и длинную скакаJIку.
Упражнения с мЕtлыми мячами: броски; ловля мячей после подбрасывания вверх, удара об пол,

удара в стену: ловля мячей на месте, в прыжке, после кувырка в движении. Акробатические
упражнения: группировка в приседе, сидя, лежа на спине. Перекаты в группировке лежа на спине
(вперед, назад), из исходного положения сидя, из упора присев и из основной стойки. Перекаты в
сторону из положения лежа и упора стоя на коленях. Кувырки вперед в группировке из уrrора
присов, основной стойки, после разбега. Кувырок назад из упора присев и из основной стойки.
Подготовительные упражнения для моста. Мост с помощью партнора.
Подвижные игры.
Игры с мячом, с беговыми упражнениями, с прыжками, с метанием, с сопротивлением, на
внимание, на координацию: <<Гонки мячей>>, <<Салки>>, <Пятнашки>>, <<Невод>>, <<Метко в цель)),
<<ПодвижнаrI цоль)), кЭстафета с бегом>>, <<Мяч среднему), <<Мяч капитану), <<Охотники и утки),
<Перестрелка), <<Вызов>>, <Перестрелки)), кБегуньu, кКруговая охотa>), кМяч капитану).
Эстафеты. Эстафеты встречные и комбинированные с преодолением полосы препятствий из
гимнастических снарядов, пероноской, с расставлением и собиранием предметов, переноской
груза, метанием в цель, бросками и ловлей мяча, прыжками и бегом в различных сочетаIIиях
перечисленньж элементов. кЭстафета футболистов)), Эстафета баскетболистов).
Специальная физическая подготовка.
Упражнения для развития быстроты.
Бег на время. Ловля и быстрая передача мяча. Упражнения с мячами (футбольными,
баскетбольными, теннисными) у стенки, связанные с броскаN{и и ловлей отскочившего мяча в
максимально быстром темпе. Игры и упражнения, построенные на опережении действий партнера
(овладение мячом и т.п.).
25

Упражнения для развития выносливости. Переменный бег (частота пульса 130-180 }д. /мин)
Интерва.гlьный бег на коротких отрезках с максимальной скоростью в течение 4-5 мин (с
интервалами отдыха 15-З0 сек). Чередование бега с максимальной, умеренной и ма.пой скоростью.
Упражнения для развития ловкости. Эстафеты с предметаN{и и без предметов. Бег с прыжк€lN{и
через препятствия. Игра клюшкой стоя на коленях, в полуприседе и в приседо. Выполнение
изученных способов остановки и передачи мяча во время ходьбыо бегао прыжков, посло ускорений"
Комбинированные упражнения с чередованием рывков, кувырков, выпрыгиванийо спрыгиваний.
Парные и групповые упражнония с ведением мяча, обводкой стоок.

Теоретическая подготовка.
Теоретическая подготовка проводится в форме бесед, непосредственно на тренировке.
Теоретические знания Еаправлены на формирование умения использовать их на практике в
условиях тренировочньж и соревновательных занятий. Физическая культура как составJuIющаrI
часть общей культуры человека. Значение её для укрепления здоровья и физического рt}звития.
Состояние и ра:}витие флорбола в России. Основные сведения о спортивной классификации.
Спортивные разряды. Размерьт и материалы инвентаря и оборулования. Индивидуальный выбор
инвентаря. Гигиенические требования к занимающимся спортом. Гигиенические требования к
питанию и режиму спортсменов. Гигиенические требования к спортивной одежде и обуви.
Самоконтроль занимающегося спортом. Объективные данные дJuI самоконтроля: вес,
динамометрия, пульс, давление. Субъективные данные для сtlп4оконтроля: самочувствие, сон,
аппетит, работоспособность.
учебно - тематический план
J\b

пlл

Наименование раздела, тем

количество часов
Теория
Практика
Всего

- 48 часов
Введение. Техника безопасности. Общие
1 четверть

\,2

з,4
5,6
7.8

9,10

11,\2
Iз,14

15-18

|9-22
2з,24
25,26
27,28

требования безопасности перед началом занятий,
во время занятпil, в аварийных ситуациях, по
окончанию занятий, возвращению домой после
тренировки, правила проведения соревнований.
Влияние физических упражнений на организм.
История создания и развития флорбола за
рубежом и в России. Оборулование, инвентарь и
уход за ним.
Правила игры, соревнования, их организация и
проведение.
Общефизическая подготовка. Построение в
шеренгу, колонну. Основная стойка.
Изучение правил хвата клюшки. Ведение мяча.
ведение мяча различными способами.
приём и передача мяча на месте.
Понятие об ударах и бросках, теоретические
пояснения выполнения ударов и бросков по
элементам.
Основные приёмы и упражЕения по приёму,
остановке и ведению мяча.
техника выполнения удара. броска по мячу.
Правила хвата и использование его в игре.
Имитация выполнения удара. Имитация
перемеrцений.
Правила хвата и использование его в игре.
26

2
2
2

2
2

4
2

2
2

29,з0

зI,32
зз,з4
35_38

з9,40
4t,42
43.44
45,46
4,7,48

|,2
з.4
5,6
7_10
1

1_14

15-18

|9,20

2|,22
2з-26

Передвижение по заJry в игре по направлениям.
учебная игра.
приём и rrеDедача мяча в парах на месте.

приём и передача мяча в парах в движении.
Бег 10 мин. Передвижение игрока. Выпады с
имитацией.
техника выполнения удара по мячу, Учебная игра.
техника выполнения удара по мячу. Учебная игра.

Техника выполнения броска в движении. Учебная
игра.
2 четверть - 48 часов
Техника движения ногами, руками в игре. Техника
пеDедачи мяча в движении.
техника приема и остановки мяча корпyсом.
Теория: теоретические разборы тактических схем
и yстановок на игру.
Техника приема и остановки мяча корпусом, ногой
и кпюшкой.
Тактические элементы игровых схем в обороне.
Общие сведения о стандартных положениях.
Учебная игра по совершенствованию ведения,
пеоедачи и бооска.
Теория: Понятие атаки, контратаки, обороны.
Варианты игры в меньшинстве. Челночньй бег
3х9 м. Прыжки.
Техника остановки мяча с последующими
способаtrtи ведения.
Учебная игра дпя соворшенствования учебных
элемеIIтов.

27-з0

зI.з2
зз-36
37,з8
з9-44

45-48

|,2
3-8
9-1.4

15-20

21-26

Техника приема мяча на ходу

последующим

ведением до удара.
теория: варианты игры в большинстве,
Техника приема мяча на ходу с посподующим
ведением до удара.
Физическая подготовка спортсмена:
подтягивание, выпрыгивание из низкого приседа.
Методы тренировки бросков, ударов по мячу,
занятия с отягощением на руку. Навыки KoHTpoJuI
своей подготовки.

м. Круговая эстафета с
передачей эстафетной палочки.
3 четверть - бб часов
Методика перехода от медленной игры к быстрой.
Игровые упражнения 5х4 и 4хЗ.
Ведение мяча сходу с броском по воротам.
Ведение мяча сходу с броском по воротам.
Выполнение тактических комбинаций 2х1, 1х1

Челночный бег 3х9

4
2

2
2

2
6
6

6
6
6
6

6
6

27-з2

зз-зб

з]-40
41-46

47-52

53-56
5]-62

бз-66

|,2
3-8

9-t2
13-1б

17-20
2I-24
25-28
29-з2

зз-40
4I.42

Вьшолнение тчктических комбинаций 2xl, Зх2 со
сменой места.
Видьт стандартЕых положений. Специально
беговые упражнения.
Розыгрыш стандартных полоя(ений. Специа-llьно
беговые упражнения.
Техника броска мяча в одно касание после
передачи мяча. Стили игры: нtлпадение, защита,
комбинированнаJI игра. УчебнаrI игра.
Техника броска мяча в одно касание после
передачи мяча. Стили игры: нападение, защита,
комбинированнаrI игра. Учебная игра.
Прыжки через скакалкy. Эстафета с клюшкой.
Игровые приемы в флорболе и способы их
выполнения. Челночный бег 3х9 м. Круговая
эстафета с передачей эстафетной палочки.
Подскоки, прыжки, подтягивание на высокой
перекладине. Учебная игра. Физическая
подготовка спортсмена: подтягивание,
выпрыгивание из Еизкого приседа.
4 четверть - 42 часа
Передвижение по залу, в игре по направлениrIм.
Учебная игра.
Эстафета с клюшкой и мячом. Упражнения
динамического характера в движении.
Прыжковые упражненияи перемещения в стойке.
Броски с левой и правой стоDоны клюшки.
Длинная обводка стоек по большой дуге.
Техника выполнения короткой обводки.
Тактика игры атакующего. Учебная игра.
Техника выполнения силовой обводки.
Общефизическая подготовка. Упражнения со
споDтивными пDедметами.
Учебная игра, подбор взаимодействий.
Контроль подготовленности занимающихся.

3.б. Содержание рабочей дополнительной

4
4
4
4
4

общеобразовательной программы

<<Театральная студия>)

1. Вводное занятие.

Теоретическая часть. Знакомство. Ознакомление с режимом занятий, правилами поведения
на занятиях, формой одежды и программой. Знакомство с творческой дисциплиной. Инструктаж
по технике безопасности на занятиях, во время посещения спектаклей. Знакомство с правилами
противопожарной безопасности.
Практическая часть. Игра на знакомство. <Разрешите представиться)) - умение представить себя
публике. Заполнение анкеты участника театральной студии.
2. Азбука театра.
Теоретическая часть. История возникновения и создания театра. Театр как вид искусства. Общее
представление о видах и жанрах театрального искусства. Знакомство с мифологией. Правила
поведения в театре. Театральный этикет.

2в

'
*'

ПрактическаJI часть. Тест: кКакой я зритель)). Посвящение в <Театральные зрители), выдача
удостоверений, где можно отмечать посещения наклейкамиили записывать названия спектаклей.
Игры (Мы идем в театр), кОдно и то же пO-разному), викторины и др.
3. Театральное закулисье.
Теоретическая часть. Экскурсия реаJIьная или виртуальная проводится в диалоге и интерактивно.
Знакомство со структурой театра и его основными профессиями: актер, режиссер, сценарист,
художник, декоратор, гример, оператор, звукорежиссёр, бутафор.
ПрактическаJI часть. Творческие задания и театральные игры помогут раскрыть тему.
4. Посещение театра.
Теоретическая часть. Просмотр спектакл я или просмотр телесirектакля,
Практическая часть. Обсуждение.
5. Кульryра и техника речи. Художественное чтение.
Теоретическая часть. Основы практической работы над голосом. .Щыхательная гимнастика.
Развитие артикуляционного аrrпарата. Работа с дикцией на скороговорках и чистоговорках.
Выразительное чтение, громкость и отчетливость речи.
Упражнения по сценической речи выполняются по ilлгоритму:
1. педагогический показ;
2. просмотр упражнения;
3, контроль и корректировка.
В результате поэтапного индивидуального контроля (объяснuл - показал; пос74оmрел - указал на
оtuuбку показал правuльньtй варuанm посллоmрел) мо}кно добиться максимальной
эффективности в освоении того или иного упражнения.
Упрахtнения, в которьrх обучающиеся подключают к работе речевого аппарата все тело. Такие
практики переводят энергетическую активность в творческое русло.
Художественное чтение как вид исполнительского искусства. Знакомство с основами и законами
художественного чтения,
Практическая часть. Каждый ребенок задает индивидуальное звучание. Например, один участник
произносит звук (звукосочетание, чистоговорку и т.д), и все в кругу долх<ны за ним повторить, В
этот момент ребенок становится как бы дирижером и управляет всей группой. Такие упражнения
активно включают внимание в начале занятия,

Щыхание.
Упражненияна развитие дыхания давать через образ и фантазию:
о основы правильного дьIхания (например, у вас в }кивоте цветок, мяч и т.п.);
о упрахtнения на ктёплый> и (холодный> вьtдох (например, сдувать пылинки пушинки,
согревать партнера, оттаивать заледеневшее стекло или рисовать на нем рисунки);
о упражнения на дыхание лёжа (например, поднимать ноги в положение <Шлагбаум) и не
пропускать других детей или конкретного партнера).

Артикуляция.

Обращать внимание на:
о обособленность движений (занимаемся развитием мышц языка, а губы и них(няя челюсть
находятся в покое);
о пцедленный темп увеличивает нагрузку на мышцы и делает упражнение более
эффективным;
. координация движений и покоя всех частей речевого аппарата;
. соединение координации и моторики (например, использовать предметы-мячики, игрушкимнушки, кольца су-джок и т.д.),
В итоге работы с артикуляционным блоком можно использовать упражнения под музыку,
.Щикция.

Обращать внимание на:
о медленный темп упражнений (тексты скороговорок сначаJIа читать медленно и только
после четкого внятного произношения прибавлять скорость);
29

внятное произношение всех необходимых звуков (не проглатывать звуки, слоги, согласные
в конце слова);
. ритмические вариации (скороговорки в диалогах с различным словесным действием *
убедить, заинтересовать, посмеяться над кем-то и т.п.);
. многократное повторение, которое должно перевести количество в качество;
о слушание сказок, стихов, басен. Развитие способности слышать ритмы музыкального,
поэтического, сказочного произведения. Чтение вслух литературных произведений;
. знакомство с детским фольклором (песни, танцы, потешки, поговорки, пословицы и др.).
Народные пр€Lздники, игры, традиции;
. самостоятельное сочинение скЕlзок, былин на темы, связанные с народным творчеством.
Сочинение своих сказок, колыбельных, былин (коллективно или индивидуально, на
занятиях или дома). Придумывание своих сказочных сюжетов, объединяющих известных
героев разных сказок в одну литературную композицию;
. проигрывания-импровизации с детьми народных праздников, игр, сказок. организация
(художественного события>>, своеобразного народного празднества.
Совершенствование техники сценической речи через художественное слово:
о развитие навыка логического анализа текста (на материале народных и литературных
сказок);
. знаки препинания, грамматические паузы, ударения, куски и задачи;
. навык передачи смысловой и выразительной функций знаков препинания.
6. Основы актёрской грамоты.
Теоретическая часть. Посвящение детей в особенности актёрской профессии. Мышечная свобода.
Особенности сценического внимания. Наблюдение, вообра}кение, фантазия, придумка в актерской
профессии
Практическая часть. Упражнениянаразвитие зрительного внимания: <Повтори позу), кЗеркало>,
<Кто во что одет) и т.д. Ответить на вопросы, например, <Что вы видели по дороге в школу?>,
кСколько ступенек на лестничном пролёте?>, <Сколько фонарей/деревьев от дома до школы?> и
т,д. Если не получается сразу ответить на эти вопросы, дать задание подготовить ответы к
следующему занятию.
Упраяснениянаразвитие слухового внимания и других сенсорных умений: кПослушаем тишину),
<Летает не летает), кХлопки>, кВоробей-воронa> и др.
Развитие фантазии на основе реirльных образов природы. Рассматривание фор* камней, раковин,
корней и веток деревьев, поиск ассоциаций. Наблюдение за состоянием природы, движением
снега, появление радуги, двия(ением облаков, движением волн и т.д. Фантазии на эту тему.
Разгадывание загадок о природе. Наблюдение за повадками диких и домашних животных, их
эмоциями.
Упражненияна подражание голоса: медведя, тигра, волка, коровы, кошки, собаки, птиц,
рыб и т.д, Разговор обезьян. }Кухtтсание мух, комаров, пчел. Кваканье лягушек. Этюд <Птичий
переполох)), озвучивание русской народной сказки <<Зимовье зверей>.
Упражнения на звукоподражание: шелест листьев, травы, шум морских волн, вой ветра, шум
дождя, капель, перестукивание камней, журчание ручья, гром и т.д. Выполнение упражнений:
<Угадать шумы), <Искусственные шумы), <<Радио>>, <Слышать одного) и др.
Упраrкнение, направленное на внимание - кПuu,tуu4ая n4aluu+Ka)).
Поставить группу в полукруг либо в круг. Раздать каждому участнику букву алфавита (у одного
ребенка мояtет быть несколько букв). Проверить, знают ли все обучающиеся, у кого какие буквы.
Педагог произносит слово, придуманное им заранее. Например, слово - Носорог. Педагог хлопает
в ладоши, ему в ответ хлопает обучающийся, у которого была буква <Н>. Затем вновь педагог
хлопает в ладоши - обучающийся, у которого буква <О> хлопает ему в ответ и так далее. В конце
сJIова хлопает вся группа. В дальнейшем упра}кнение услохtняется, печатаются целые фразы в
определенном ритмическом рисунке и без хлопков педагога.

Предлагаемые обстоятельства. Театральные игры.

ТеоретическаJI часть. Понятие о предлагаемых обстоятельствах. Понятие кЯ> в предлагаемьгх
обстоятельствах. Понятие (игрa>. Возникновение игры. Понятие кТеатральная игрa>.
Общеразвивtlющие ицры и специЕlJIьные театральные игры. Значение игры в театральном
искусстве. Воображение и вера в вымысел. Язык жестов, движений и чувств.
Практическая часть. Выпопнение упрФкнений на предлагаемые обстоятепьства. Участие в играхинсценировках, играх-превращениях, сюжетных играх. Этюдььпревращения: кЯ - дерево, цветок,
травинка, листик, шишка, раковина и т.д.)), <Я - ветер, обпако, водопад, морскtш волна, гром,
вьюга, солнечный свет)), <Я.- арбузо яблоко, лимон, авокадо, морковь, Jц/к, семечко и т.д.D. Игрыперевёртыши: собака - кошка, лиса - заяц, волк - медведь, ворона - воробей и т.д. Игра в теневой
театр - создание с помощью рук образов зверей, птиц, сказочньж существ. Выполнение
упрФкII9ний: <Угадать шумьD), кИскусственные шумьD), кРадио>, кСпышать одного) и др.
Выполнение этюдов: <Встречоо <<Знакомство), <<Ссора>, <Радость>о <<Удивление>. ОбыгрываIIие
бытовьгх ситуаuий из детских литературньж произведений. Сочинение и представление этюдов
по сказкаI\,t.
8. Ритмопластика.
Теоретическм часть. Мышечнм свобода. Гимнастика на сЕятие зажимов рук, ног и шейного
отдела. Тренировка сустtlвно-мышечного аппарата. Универсальная разминка. Жесты. Пластика.
Тело человока: его физические качества, двигательные возможности, проблемы и ограничения.
Правильно поставленный корпус - основа всякого движения.

Понятия:
. точки зала (сцены);
о круг, копонна, линия (шеренга);
о темпы: быстро, медленно, умеренно.
Музыка и пластический образ (влияние музыки на возникновенио пластических образов, попытки
создания образа, внутреннее созерцание образа в движ9нии под музыку).
Привить уважение к своему телу, научиться им владеть и держать в тонус9. Техника безопасности.
Практическш часть. Выполнение упражнений на развитие двигатепьньIх способностей (повкости,
гибкости, подвижности, выносливости), на освобождоние мышц, рtlвновесие, координацию в
пространстве.
Упражнения с приседаниями, игра с мячом, бег, ритмические игры. Например, удар теннисного
мяча в пол или бросок в руки другого ребенка, бег по зttлу в сочетании с активными вьцохами на
(пфD, счет с приседаниями (присеп - встttл - скtвал РАЗ, присел - встttл - сказал ДВА и т.л.).
Произношение текста в движении. Правильнм тохника дьIхЕlния. Пластическчш импровизация на
музыку рtr}ного характера
Участие в играх и выполнение упражнений на развитие ппастической выршительности
(ритмичности, музыкапьности, координации движений). Тренинги: кСобачкa>), кГусиный шаг)),
кПрыжок на месте).
Выполнение ocHoBHbIx позиций рук, ног, постановки корпуса. Упражнения на рЕввитие
пластичности и вьцzlзитепьности рук: <Волна>, <,Щеревья>, <<Подводные растения>, <<Плазники>>,
Работа над жестап{и (уместность, выразительность). Участие в играх на жестикуляцию (ппач,
прощание, встреча).
Упражнения на ра:!витие умения двигаться в соответствии с заданным музыкой темпо-ритмом:
КУСКОРЯй-ЗаtrЛеДляй>, <<ТIТагаем под музыку, как воликаны, как гномы, как лиса, как заJIц, как
м9дведь).
Упражнения, которые учат сап{остоятельно подбирать образные движения, менять их с
измонением характера музыки: <Мотыпёк>, <Лебедь>, <Парус>>, <Снежинки), кОгонь> и т.п.
Сrryшание музыки и выполнение движений (бег - кони, прыжки - воробей, зffiц, наклоны - вотер
дует и т.д.) в темпе музыкального произведениrI. Перестроение в указанные фигурьц в том число
и геометрические.
9. Работа над постановкой.

Теоретическая часть. Выбор произведения. Чтение литературного произведение. Определение
главной темы рассказа иидеи автора. Осмысление сюжета, выделение основных событий. Разбор.
Определение жанра будущей театраJIьной постановки. Читка по ролям.
Практическая часть. Распределение ролей. Разучивание текстов. Выразительное чтение по ролям,
расстановка уларений в тексте. Упражнения на коллективную согласованность действий,
отработка логического соединения текста и движения. Этюдные репетиции на площадке. Разбор
мизансцен. Отработка монологов. Пластический рисунок роли. Темпо-ритм. Репетиции
отдельньж картин в разных составах. Созданио эломентов декораций, подбор реквизита и
элементов костюма. Подбор музыки для музыкального оформления постановки. Сводная
репетиция. Генеральная репетиция.
10. Итоговое занятие.
Практическая часть. Творческий отчёт. Показ спектакля, инсценировок или проведение
мероприятия. Обсуждение. Рефлексия.

учебно - тематический план
jф

Наименование ра:}дела, тем

пlп

количество часов
Теория

Практика

Всего

- 40 часов
Вводное занятие (1 час)
1 четверть

l
2

J
4
5

6
7
8

9
10

l1
|2
13

|4
15

16-2I

)) )1
)д 1\
26,27

Вводное занятие.
Раздел 1. Азбука театра (6 часов)
История возникновения и создания театра.
Театр как вид искусства. Виды и жанры театрального
искусства.
Правила поведения в театре. Театральный этикет.
Посвящение в кТеатральные зрители)).
кМы идем в театр).
кодно и то }ке по-разному).
Раздел 2. Театральное закyлисье (14 часов)
знакомство с театром. Структура театра.
театральные профессии.
Я - сценарист.
Я - режиссер.
Я - художник, декоратор, гример.
Я - звчкорежиссёр.
Я - бутафор.
Я - опеоатоо.
Репетиция этюдов к празднику <День учителя>).
Раздел 3. Посещение театра (6 часов)

з\^32

АDТИКЧЛЯUИЯ.

35_38

1
1

2
2

просмотр спектакля.
2
написание эссе кмои впечатления)).
2
Раздел 4. Кчльтчра и техника речи. ХудожественЕое чтение (27 часов)

Сценическая речь.
Дыхание.

зз,з4

ЭКСКУРСИЯ В ДОМ КУЛЬТYDЫ.

29^з0

1
1

,Щикция.

Хуложественное чтение как вид исполнительского
искусства. Основы практической работы над голосом.
32

2
2

з9-40

Выразительноо чтенио, громкость и отч9тливость
речи" посыл звука в зритепьный зал.
2 четверть - 40 часOв

1-з

Учимся говорить чисто, правильно и вырчtзительно.
Сказ о том, как бьша придумана азбука (по сказке Р.
Киплинга кКак была выдумана азбуко).
Развитие навыка логического анализа текста (на
материале детских стишков). Знаки препинания,
грамматические паузы, логические ударения.
Игры по развитию языковой догадки.
Игры со словаIии, рд}вивающие связЕую образную

4,5

6-8

9.10
1-14

речь.

15
16

17,18

|9-z2
2з
24,25

Раздел 5. Основы актерской грамоты '22 часа\
работа актера над собой.
1
Особенности сценического внимания.
упражнения на развитие зрительного внимания.
Упражнения на развитие спухового внимания и
других сенсорных умений.
Мышечная свобода. Зажим.
Тренинги и выполнение упражнений с приомtlп{и
релаксации.

26
2,7

28
29,з0

зt,з2
зз,з4
35,зб

з7

1)
з,4
5-7
8.9
10,11

\2,|з
14,1 5

I6,|7
18-20

2|-23

)д,)\

26.27

a
J

РежиссерскаlI игра.
3 четверть - 55 часов
Игры-импровизации.
Игры-инсценировки.
Игры-превращения,
Игры-драматизации.
Язык жестов, движений и чувств.
понятие кпредлагаемые обстоятельствa>).
Участие в играх-инсценировках, играхпревращениях, сюжетных играх.
понятие кя> в предлагаемых обстоятельствах.
Этюды-пантомимы.
Танец и слово. Выполнение этюдов.
Работа с реквизитом.
работа с декооациями.
33

Сценическое отношение - путь к образу.
1
СценическаlI задача и чувство.
1
Выполнение упражнений на коллективную
2
согласованность действий.
Наблюдение, воображение, фантазия, придумка в
2
актеоской ппофессии.
упражнен ия на подражание голоса.
2
упражнения на звукоподражание.
2
Раздел 6. Предлагаемые обстоятельства. Театральные игры (33 часа)
Общеразвивающие игры и специальные театральны9
1
игры. Понятие кИгро. Возникновение игры.

з8
з9,40

1
1

2
2
2

2
2

2
2
2

a
J
a
J

2
2

2
a

2
a
J

2
2

28,29

зI,з2

J,J+

з5,зб
37,з8

39,40

Выполнение упражнений: кСказка>, <Ассоциация>,
2
<Борьба стихий>>, <Ладонь>, кТри точки>.
Раздел 7. Ритмопластика. Сценическое движение (32 часа)
1
Пластика. Мышечная свобода. Жесты.
Выполнение основных позиций рук, ног, постановки
корпуса. Работа над жестами (уместность,
2
выразительность). Участие в играх на жестикуляцию
(плач, прощание, встреча). Выполнение этюдов на
основные эмоции (грусть, радость, гнев).
Универса-ltьная разминка. Выполнение упражнений
на развитие двигательIlых способностей (ловкости,
2
гибкости, подвижности, выносливости), на
освобождение мышц, равновесие, координацию в
пространстве.
Гимнастика Еа снятио зажимов рук, Еог и шейного
2
отдела. Тренировка суставIIо-мышечного аппарата.
Речевая и двигательЕtUI гимнастика. Выполнение
2
упражнений при произнесении элементарных
стихотворных текстов.
Произношение текста в движении. Тренировочный
2
бег. Бег с произношением цифр, чтением стихов,

2
2

пDозы.

41-4з

44,45

46,47
48,49
50.51

5? 51

54,55

\,2

з,4
5,6

Правильно поставленный корпус - основа всякого
движения. Участие в играх и выполнение
упражнений на развитие пластической
вырtlзительности (ритмичности, музыкальности,
координации движений).
Упражнения на координацию движений и ощущения
тела в пространстве при произнесении диЕlJIога
Речевое взаимодействие.
Такт, музыкальная фраза, акценты, сильная и спабая
доля. Правильная техника дыхания.
Музыкальный образ средствами пJIастики и
пантомимы.
перестроение в указанные (геометрические) фигуры.
Хлопки, ходьба, бег в заданном ритме. Выполнение
упражнений на запоминание и воспроизведение
ритмического рисунка, для развития актерской

вырЕlзительЕIости.
Музыка и пластический образ (влияние музыки на

возникновение пластических образов: попытки
создания образа, внутреннее созерцание образа в
движении под музыку).
4 четверть - 35 часов
ПластическаrI импровизация на музыку разного
характера. Участие в играх на определение
сценического образа через образ музыкальный.
Понятия: точки зала (сцены); круг, колонна, линия
(шеренга); темпы: быстро, медленно, yмеренно.
Комппексы упражнений, тренирующих все части тела
с акцентом на развитие гибкости и подвижности во
34

7
8

9.10

tt,l2

время произнесения текста и выполнения
сценической задачи: общее и различное.
Раздел 8. Актерский практикум. Работа над постановкой (29 часов)
Выбор произведения. Чтение литературного
1
пDоизведения.
1
Анализ литературного произведения.
2
Выразительное чтеIIие. переск€Lз произведения.
Распределение ролей. Вьтазительное чтение по
poJUIM.

Читка.
14,15 разучивание текстов.
16,|7 Разучивание текстов.
1 8,19
Этюдные репетиции. Разбор мизансцен.
20.2l Этюдныо репетиции.
22
Создание элементов декораций, подбор реквизита.
2з,24 Разбор мизансцен.
25
Подбор музыки для музыкального оформления
постановки.
26
Выполнение сценического действия, своей задачи.
27,28 Этюдные репетиции.
29
Создание элемеЕтов декораций, подбор реквизита,
элементов костюмов.
30
Репетиция.
31
Сценическ€ш оценка.
з2
Прогон.
JJ
Итоговая аттестация.
творческий отчет.
з4
Подведение итогов. Рефлексия.
35
13

3.7. Содерясание рабочей дополнительной
<<Экологический туризм)

2
2

общеобразовательной программы

Содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций,
ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного
выбора поступка по отношению к природе.
ПрактическаjI Еаправленность программы осуществляется через творческие задания, игровые
задания, практикумы и опытническую работу.

,Щанная программа способствует формированию ценностньIх ориеЕтиров обучающихся,
развитию ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов
нравственности и ryманизма, развитию широких познавательных интересов и творчества.
Содержание программы ориентировано на эмоционально-чувственный мир личности
обучаrощегося младших кпассов, формирование чувства меры, эстетического отношения к
природному миру. Содержание програпdмы обеспечивает возможность накопления обучающимися
опыта экологической деятельности, вкJIючающей все виды и формы деятельности людей, в том
числе и духовные, эмоционально-интеллектуальные, нацеленные на достижение гармонии
взаимодействия с природой и способствующие формированию экологического сознания. Основу
содержания программы составпяют базовые экологические понятия: наука экология
(первоначальные представлония); место обитания живых существ; условия существования живых
существ; черты приспособленности живых существ к условиям жизни; взаимосвязи в природе;
взаимоотношения живых существ между собой и с объектами неживой природы; цикличность
природных rrроцессов; биоразнообразие. ,Щанные понятия являются основой для изучения
35

различных экосистем (в том числе экосистем региона), биосферы, эволюции жизни, циклических
природных процессов, преобразующей деятельности человека, современных экологических
проблем локаJIьного и глобального уровня, путей их преодоления, места каждого человека в их
решении.
Чётких разделов программа не имеет. Тематика занятий составлена с учётом возможностей,
способностей и интересов обучающихся.

Темы программы:
1. Мир природы. На занятиях по данной теме обучающиеся закрепляют знания признаков времён
года, работают с иллюстрациями, читают произведения о времени года, рисуют, делают

простейшие опыты.
2. Мир животных. Изучая данную тему, дети приобретают дополнительные знания о животных,
делятся полученными на уроках знаниями, учатся работать с детской энциклопедией, смотрят
видеофильмы, мультфильмы, читают произведения о животных, рисуют.
3. Экология. Щети знакомятся с понятием <Экология), учатся правилам поведения в природе,
составляют памятки, рисуют, учатся правилам сортировки мусора, правилам сохранения природы.
4. Мир птиц. При изучении темы, дети узнают интересные сведения о птицах, учатся работать
энциклопедией, учатся делать кормовую смесь, участвуют в акции <Покормите птиц зимой>,
читают рассказы о птицах, рисуют, кормят птиц в холодное время года.
5. Овощи и фрукты. !ети закрепляют знания о пользе овощей и фруктов, учатся делать
витаминные салаты.
6. Лес. Обучающиеся закрепляют знания о пользе леса для жизни людей, о лекарственных
растениях, учатся заваривать чай с травами. Повторяют правила поведения людей в лесу, чем
опасны лесные пох(ары для людей и животных. Составляют памятки, оформляют стенгазету.
7. Здоровье. Темараскрывает обучающимся, как состояние экологии влияет на состояние здоровья
человека, учатся приёмам закаливания, зарядке. Составляют коллаж.
8. Комнатные растения. При изучении темы, обучающиеся знакомятся с комнатными растениями,
узнают об их пользе и вреде для здоровья человека. Учатся различать комнатные растения,
yXa)IшBaTb за ними.
9. N4ир фантазии. Щети работают с природным материалом, выполняют поделки из природного
материала, участвуют в конкурсах и выставках"

учебно - тематический план
ль
п/п

Наименование раздела, тем
1 четверть

2
a

4
5

6
7
8

9
10
11

1з

Теопия
1б часов

Правипа техники безопасности на занятии.
что такое Экология?
экологический туризм - что это такое?
осень. Сезонные изменения.
почему листья желтеют?
Наш дом - природа.
Поделка из природного материала.
перелётные птицы.
Овощи и фрукты на нашем столе.
поделка из овощей.
Такие Dазные леDевья.
Такие разные деревья.
Лесные Айболиты.
JIесные Айболиты. ГIоделка из бросового
материаJIа.
36

количество часов
Ппактика
Всего

1
1

Викторина <Знаете ли вы природу?>
(обобщение пройденного).

Зимующие птицы.
Аппликация <Зимующие птицьD.
2 четверть - 1б часов
Жизнь птиц зимой. Интересные сведения о
зимующих птицах.
Зимyшка-зима. Сезонные изменения.
рисование зимних пейзажей.
Хвойные деревья.
Поделка кЕлочка-колкая иголочка).
Жизнь животных зимой.
лепка животных из пластилина. теста.
составление альбома <<животные нашего

16
1

з,4
5

6
7
8

9,10

2
1

лесa)).
11

|2,|з
I4
15
16

Домашние животные.
составление альбома <наши любимые
питомцьD.
Что такое заповедник?
Заповедники Свердловской области.
Игра по обобщению темы <Животные>> <Кто я?>.
3 четверть

2
J

4
5

6
7
8

9
10
11
1,2

t4
15,16
17;18
19

20
21

22
1

БЫТЬ ЗДОРОВЫМ

-22 часа

ЗДОРОВО.

Как экология влияет на здоровье человека,
изготовление коллажа <экология и
здоровье чеповекa)).
ЭкологическаrI акция <Чистота - заJIог
здоровья)).
Влияние света, воды и тепла на развитие

растений.
Водные ресурсы Урала.

Снежинка.
LIепочки в лесy.
кто главный в лесу?
Лесные доктора.
Викторина кТайны лесal).
растительный мир Свердловской области.
лекарственные растения.
Составление справочЕика лекарственных
растений.
Животный мир Свердловской области.
Животные холодных зон.
Животные жарких стран.
необычные животные.
Тест кПравила поведения в прЙроде>.
4 четверть - 14 часов
животные весной.
Животные, которых не любят.
37

1
1

4
5

6
7
8

9
10,11

|2
13
14

Вода и её загрязнеЕие. Значение воды для
жизни и здоровья человека.
Удивительный мир насекомых.
Мы - юные экологи. Правила поведения в
пDироде. Экологические знаки.
Распространение (экотуризмa>) в России.
Туристско-бытовые навыки. Основы
безопасности в природной среде.
Понятие о типографической карте.
условные знаки.
ооиентиоовка на местности.
Составление простейшего плана местности
(школьный двор).
мусор и как правильно его сортировать.
Вторая жизнь отходов.
Игра <Клад>.

3.8. Содержание рабочей дополнительной
< (ДЮП)

общеобразовательной программы

Введение. Понятие опасности и чрезвычайной сиryации.
о Знакомство с работой кружка. Щепи и задачи кружка Дюп. Разработка эмблемы отряда
Общее понятие опасности и чрезвыtIайной ситуации. Профилактика опасньD(
ДЮП.
сиryаций.
Пракmuческая часmь
о Разработка эмблемы отряда Дюп.
о Внеклассное мероприятие <посвящение в дружину>.
о Физическtш подготовка.
Раздел 1. Что такое служба противопожарной d.ro.ru."o.r".
о Знакомство с профессией пожарIIого. основное направление деятольности пожарной
охраны. Экскурсия в пожарно-спасательную часть Ns 19 села Колчедан. Экскурсия в
музей пожарной безопасности. Беседа <Пожарные собаки>. Чтение рассказа Л.Н. Толстого
<Пожарные собаки>.
Пракmuческая часmь
о Апппикация <<Пожарные машиньD).
. К-гД кПожарньтй профессия героическая>). оформление стенгазеты.
о ФизическаJI подготовка.
о Эвакуация.
Раздел 2. Правила пожарной безопасности дома.
о Как себя вести, когда ты дома. Возможные опасности и опасные ситуации, которые могут
возникнуть дома. Причина возникновения пожаров в доме (помещении). Правила
безопасного поведения при возникновении пожара в доме.
Пракmuческая часmь
о Викторина (Это нужно знать!> среди обучающихся 1-4 кпассов.
о Сюжетно-ролеваJI игра кНаш дом>>.
о Игра-практикум <<Твои действия при пожаре).
о Просмотр тематического фильма.
о ФизическаJI подготовка.

зв

Раздел 3. Источники возмоясной опасности.
о Беседа кБеда из коробкa>. Правила попьзования спичками. Элекгричество и гtв как
источник возможной опасности. Огонь и человек. Беседа-занятие <Новый год. Как не
испортить праздникD. Правила устаЕовки елки. Испопьзование электрогирJuIнд. Правила
ухода за естественцыми и искусственными еJIками. <Фейерверк-не игрушкa>).
Пракmuческая часmь
о Школьпый конкурс рисунков <спички не тронь-в спичках огонь).
о Щень загадок на тему <Элеr<тробытовые приборьп>.
. Игра-занятие кА у нас в квартире газD.
о Распространение ltап,Iяток на тему когонь друг-огонь враг).
о Ролевой диалог с диспетчером 01.
о Апппикация кПожарные знаки)).
,
о Физическая подютовка.

,
.

Раздел 4. Противопожарный режим в общественных местах.
о Пожар в общественных местах (школа, кинотеатр), причина пожаров. Правила поведения
при возникновении пожара в общественных местах. Пути эвакуации. Первичные средства
пожаротушения. Пожар в общественном транспорте, правила поведения. Беседа <Страх.
Навыки безопасного поведения). Опасная высота
опасности, возникающие при
нарушении правил поведения в }килище, на балконах- и лестничных клетках. Просмотр
тематического фильма.
Пракmuческая часmь
. объемная аппликация когнетушитель).
о Просмотр тематического фильма.
о Физическая подготовка.
о Эвакуация.
Раздел 5. Оказание первой медицинской помощи.
о основные виды травм у детей младшего школьного возраста. Просмотр тематического
фильма. Оrкоги. ,Щым и опасность. Беседа кПервая медицинская помощь при отравлении
газами)). Причины отравления газообразными или вдыхаемыми токсическими веществами,
Пракmuческая часmь
о Практическое занятие кправильное оказание помощи при ожогах).
о Практические занятия по отработке навыков оказания первой медицинской помощи при
отравлении газами.
о Физическаяподготовка.
Раздел 6. Лесные пожары.
о Лесные поя(ары. Пожароопасность леса в сухую, жаркую погоду. Поясарная опасность
торфяников. Последствия от сжигания сухой травы, тополиного пуха,,Щействия обучающихся
по предупреждению лесных пожаров. Костер. Меры пожарной безопасности при разведении
костра.
Пракmuческая часmь
о Аппликация <Пусть не затихнет птичий гомон!>.
. оформление стенгазеты кБереги лес!>.
о Распространение rrамяток среди населения.
. Физическаяподготовка.
Раздел 7" Повторение правил ПБ.
о Повторение и обобщение пройденного материала.
39

Пракmuческая часmь
о Викторина <Юньй пожарный>.
Квест-игра с обучающимися по правилам ПБ кКак не попасть в беду?>.

учебно - тематический план
Наименование раздела, тем

ль
п/п

1 четверть
1

з,4
5-7
8

9-1

12,1з

|4,|5
|6,1,]
18-20

2\
22-24

1.2

з,4
5,6

J,8
9,10

11_13

Теория

-24 часа

количество часов
Ппактика
Всего

Введение. Понятие опасности и чрезвычайной сит уации.
1
Вводное занятие. Инструктаж.
1
3накомство с работой кружка. Щели и задачи
отряда ДЮП.
2
Внеклассное мероприятие <<Посвящение в
ДЮПп.
J
Физическая подготовка.
Раздел 1. Что такое служба противопожарной безопасности
1
Оперативная обстановка с пожарами
обзооная лекпия.
2
1
Составление и распространение среди
обучающихся и родителей буклетов по ПБ <Не
жги счхую тDавч).
1
1
История создания пожарной охраны России и
мчс России. Экскурсия в Пч села Колчедан.
2
Вирryальный музей. Знакомство с работой МЧС
России.
1
1
Героическая профессия. Просмотр и обсуждение
кПожао>.
фильма
1
2
Внеклассное мероприятие по пожарной
безопасности. Оформление стенгазеты.
Аппликация к ПожарнаjI машинa>).
1
Организация т9матических встреч с
сотрудниками ПЧ
бЗ.
J
Физическая подготовка.
2 четверть -24 часа
Раздел 2. Правила пожарной безопасности дома
1
1
Виды пожаров.
1
1
Правипа поведения при пожарах. кКак себя
вести, когда ты дома один)).
2
Причины возникновения пожаров в жилье и
общественных зданиях.
Викторина <Это нуяtно знать) среди |
4
1
1
классов.
1
Изучение планов эвакуации. Разъяснительная
1
работа среди обучающихся образовательного
учреждения о правилах эвакуации по плану.
J
Квест
игра (Твои дойствия при пожареD
среди 5
9 классов. Физическая подготовка.
Раздел 3. Источники возможной опасности
J
Профилактические беседы с обучающимися
образовательного учреждения по ПБ кНовый год

1
1

2
J
1

2
2
2
J

2
2
2
2

|4-|6

без

бер.

Подготовка и проведение конкурса рисунков по

пБ.

18,19

20,2l

)) )1
24

2
J

4
5

7-9
10_1з

I4
15,16
17,18

|9-2l
22
Zэ

24-26

28.29

зO-зз

1-5

6-8
9
10

1
1
Игра
занятие <А у нас в квартире газ).
1
1
Составление и распространение листовок
паI\,lяток по ПБ <НовыЙ год без бер.
2
Физическая подготовка.
1
Ролевой диалог
вцзов пожарного по
тепефону.
3 четверть - 33 часа
Раздел 4. Противопожарный режим в общественньш местах
Знаки пожарной безопасности в зданиях.
1
Правила поведения при пожаро в общественньж
1
местах. Эвакуация.
Пути эвакуации (одноэтаясные и многоэтажные
1
здания).
Первичные сDедства пожаDотyшения.
1
Пожар в общественном транспорте. Правила
1
поведения.
Тренинг: Как бороться со страхом? Помощь
1
психолога.
a
В доме пожар: лестница, балкон и крыша. Как не
J
ошибиться? Просмотр тематического фильма.
Физическм подготовка.
4
Раздел 5. Оказание первой медицинской помощи
виды травм у детей.
1
Просмотр тематического фильма.
2
Оказание первой медицинской помощи при
1
1
ожогах различной степени.
Распространение пtlп,Iяток <Первая помощь rrри
2
1
ожогаю).
причины отравления газами.
1
Оказание первой медицинской помощи при
1
отравлении дымом, гtвtlп,Iи. Беседа с
модицинским работником образовательного
учDеждения.
Игра
викторина копасный огонек).
2
1
Ответственность за нарушение требований
1
правил пожарной безопасности.
Оформление уголка безопасности.
2
Физическая подготовка.
4
4 четвеDть - 21 час
Раздел б. Лесные пожары
Пропаганда противопожарного поводения.
J
2
Агитбригада <Не шути с огнем). Участие в
ежегодном конкурсе кнеопалимм Кyпина>.
Проекг кЛесные пожарьD (сбор информации,
2
1
представление стендовой презентации в ОУ).
экскчрсия кпожароопасные места в селе).
1
1
Конкурс рисунков и аппликаций <Береги
животных лесa)).

2
2
2
1

1
1

4
1

2
a

J
1
1

J
1

J
1
1

11,12
13

|4
15

16
17
18

|9-20
21

1
Распространение памяток и листовок среди
населения.
Физическая подготовка.
Раздел 7. Повторение правил ПБ
1
Разъяснительные работы о ППБ в
пожароопасный период.
Проведение рейда кПожарная безопасность в
образовательном учреждении).
Викторина <Юный поrкарный>.
1
изучение планов эвакyации.
1
Разъяснительная работа среди обучающихся
образовательного учреждения о правилах
эвакуации по плану.
Спортивная игра кВместе сможем все)).
Подведение итогов.
Проведение единого дня Пожарной охраны.

i
1

3.8. Содержание рабочей дополнительной общербразовательной программы <>

млаdtаая возоасmная zоvппа
Раздел 1. Игры с бегом (б часов)
Теорuя. Правила безопасного поведения при проведении игр с бегом. Техника бега с ускорением,
техника равномерного бега.
Пракmuческuе заняmuя:
. Комплекс ОРУ на месте. Комплекс ОРУ с рифмованными строчкап{и. Игра кСовушко.
Игра <Вороны и воробьи>.
. Комплекс ОРУ в движении. Игра <К своим фпажкам>. Игра <,Щень и ночьD.
. Комплекс ору в колонне по одному в движении. Игра <вызов номеров>.
Игра <Пустое место>
Упражнения с предметами. Игра <Невод>. Игра <<Копесо>.
Комплекс оРУ на месте. Игра <.Щва мороза). Игра кВоробьи-попрыryнчики).
Раздел 2. Игры с прьDкками (4 часа)
Теорuя, Правила по технике безопасности при проведении игр с прыжкzll\4и.
Профилактика детского травматизма. Развитие координации движений в прыжках со скакалкой
Пракmuческuе заняmuя:
. Комппекс оРУ. Игра <Салки на одной ногеD. Игра кВоробушки>.
. Комппекс упражнений с длинной скакалкой. Игра <удочко. Игра ккто выше).
. Комплекс ОРУ с мячами. Игра кПрыжки в приседе>. Игра <Пингвины с мячом>.
. Комплекс ОРУ с короткой скакалкой. Игра кПоймай лягушку)). Игра <Прыжки с
поворотом).
Раздел 3. Игры с мячом (б часов)
Теорuя. Правила безопасного поведения при ицрах с мячом.
Пракmuческuе заняmuя:
. Совершенствование координации движений. Игра <Передал - садись>. Игра <Свечи>.
. Развитие глазомера и чувства расстояния. Передача мяча. Метаrrие мяча.
Игра <Охотники и утки). Игра <Сбей мяч>.
. Укрепление основных мышечньIх групп; мышц рук и плечевого пояса. Игра кРак пятится
назадD. Игра <Скорый поезд>.

обучение бросанию, метанию и ловле мяча в игре.
Броски и ловля мяча. Игра кКто самый меткий>. Игра кНе упусти мяч).
Раздел 4. Игры малой подвижности (4 часа)
Теорuя. Правила по технике безопасности при проведении игры малой подвижности.
Пракmuческuе заняmuя:
. Комплекс специrtльных уrrражнений кРовная спинa>). Игра кЗмейко. Игра <Карлики и

.
о

великаны)).

Комплекс упражнений с мешочками. Игра ккошка и мышка). Игра кручеек>.
Упражнения дляисправления нарушений осанки и плоскостопия. Игра кстрекозы>. Игра
<Чемпионы скакалки).
Гимнастические построения, размыкания, фигурная маршировка.
Игра кПостроение в шеренгу>. Игра кНа новое место). Игра <Лабиринт>. Игра <Что
изменилось?>>.

Раздел 5. Зимние забавы (4 часа)
Теорuя. Закаливание и его влияние на организм. Правила безопасного поведения при катании на
лыжах, санках. Инструктаж по технике безопасности.
Пракmuческuе заняmuя:
. Игра <Лепим снежную бабу>.
. Игра кЛепим ск€lзочных героев).
. Игра кСанные поездa>).
. Игра <На одной лыже)).
Игра кЕзда на перекладных).
Раздел 6. Эстафеты (5 часов)
Теорuя. Правила безопасного поведения rrри проведении эстафет. Способы деления на команды.
Считtlлки.
Пракmuческuе заняmuя:
. Веселые старты.

.
.
.

Эстафеты

кБег

по

кочкам),

кБег

сороконожек)).

Эстафеты кРак пятится назад), кСкорый поезд)).
Эстафеты кЧемпионы скакалки>>, <<Вьюны>.
Эстафеты кСтрекозьu, <<На новое место)).
Раздел 7. Народные игры (5 часов)
Теорuя. История изучения и организации игр. Знаменитые собиратели и организаторы игр,
Игровая терминология.
Пракmuческuе зqняmuя:
. Разучивание народных игр. Игра <Бочче>.
. Разучивание народных игр. Игра кверёвочкa>.
. Разучивание народных игр. Игра <<Котел>.
. Разучивание народных игр. Игра кЩедушка - сапожник>.

учебно - тематический план
лъ

пlп
1

2
1

Наименование раздела, тем

1четверть-8часов
Движение- это жизнь. ИнстDуктаж по ТБ.
Правила поведения в команде. Правила игры.
Двенадцать палочек.
Чижик.
43

количество часов
Практика
Всего
Теория
1

1
1

пустое мосто.
Городки.
Пятнашки.
намотай ленту.

Без соли соль.

6
7

2
a
J

4
5

6
1
8
1

2
J

6
7
8

9
10

1l
1

2
э

4
5

6
7

2четвеtlть-8часов

Чет-нечет.
Ловись, рыбка.
Платок.
улитка. улитка высуни рога!
Каtrлнепад.

Горелки.
Бочче.
3 четверть - 11 часов
Игра кКарлики и великаньD.
Игра кКошка и мышка).
Игра <Чемпионы скакаJIки>,
Гимнастические построения, размыкания,
фигурная маршировка. Игра кПостроение в
шеренгу). Игра кЛабиринт). Игра кЧто
изменилось?>.
Два Моооза.
Игра кЛепим снежную бабу>.
Игра кСанные поездa>).
игпа ккаолики и великаны).
Игра кКошка и мышкa>).
Игра кЧемпионы скакалки)).
Бочче.

4четверть-7часов

Эстафеты кБег по кочкам). <Бег сороконожек).
Музыкальная игра кПаровозик>.
Эстафеты кЧемпионы скакалки)).
Игра <Бегуною).
Игра <Верёвочка>.
Игра кКольцеброс>.
Игра <Дедyшка - сапожникD.

сmаршая ёозоасmная еруппа
ПрактическЕuI часть прогрЕlN{мы состоит из следующих этапов:

Спортивно-оздоровительный этап
Эта форма работы охватывает всех желающих, основные задачи:
- укрепление здоровья;
- укрепление физического развития и подготовленности;
-освоение и совершенствование жизненно важных двигательных навыков;
- формирование у детей интереса и любви к волейболу и спорту;
- овладение основами техники вопейбола;
- вьuIвление перспективных по отношению к игровой деятельности детей.
Этап начальной подготовки
Задачи:
- укрепление здоровья;

- формирование у детей стойкого интереса к волейбоrry и спорту;
- выявление детей, тzшантливьIх по отношению к спортивным ицрап,r и к волейболу;
- гармоничное и всестороннее развитие двигательЕьш качеств и способностей;
- воспитание координационных качеств и скоростных способностей, гибкости;
- освоение базовьтх технических приемов игры;
- обучение умению треЕироваться;

освоение технических приемов игры и их применение в играх;
- приобретение навыков в организации и проведении соревнований.
_

Материал процрап{мы даётся в разделах: <ТеоретическаJI подготовка); <<ПсихологическшI
подготовкa>; <<Физическая подготовка (общм и специальная)>; кТактико-техническtul
подготовкы; <Контрольные игры и соревнованияD и <Тестирования, контрольные испытаниrI)), а
также в спортивньIх и подвижньIх играх.

Способы оценки результатов.

Оценка итогов реапизации процрап,Iмы проводится в виде оледующих форм:
. теоретические знания в форме тестирования;
. зачет по общей физической подготовке;
о зачет по специаJIьной
физической подготовке;
. демонстрация выполнения необходимых элементов базовой техники;
. ст9пень саNdостоятельности и уровень способностей принимать сап{остоятельное решение при
выполнонии технических технико_тактических элемонтов.
Резупьтаты коЕтрольных тестов фиксируются в протоколах, отчотах, с указанием показателей
личностIIого роста, а также в протоколах (контрольные тесты и соровнования). В зависимости от
индивидуЕtльньIх особенностей обучаrощегося, а тЕжже определенного вида контрольного
упражнения критерий.

Начальный этап обучения
Теоретическая подготовка
Сосrпоянuе u рсввumuе волейбола. История рсlзвития волейбола в мире и в напrей стране.
,Щостижения волейболистов России на мировой арене.
OcHoBHble tпермuны u поняmuя. Игровая деятедьЕость, приём игры, физическм и техничоскм
подготовка, связки и комбинации в игре.
Основные правшlа. Основные положения. Требования к площадке. Сетка, мяч, форма и обувь
игроков.

Технuка безопасносrпu прu зqняmuях спорrпuбнымu uzpaшu u

профuлlакmuка

rправмалпlк}ма. Правпла поведения на занятиях, в спортзале и на улицо. Простулные заболевания
у спортсменов. Причины и профилактика. Зака.ltивание организма спортсмена.
Месmа заняmuй, оборуDованuе u uнвенлпарь dля заняmuй волейболол. Необходимое оборудование
и инвентарь для игры.
Гuеuена, врачебньlй конлпроль u самоконmроль. Понятие о гигиене и санитарии. Понятие о

рационt}льном питании и общем расходе энергии. Гигиенические требования к питанию
спортсменов.
Психологическая подготовка
ПсихологическаJI подготовка идёт круглый год. ВьцеJuIют несколько основных направлений в
многолетней психологической подготовке:
о воспитание личностньD( (любовь к спорту и волейболу, патриотизм) и вопевых качеств
(смелость, реIцительность, умение играть с лшобым соперником и в трудньж условиях,
вьцержка и т.п.). Так постепенно формируется характер игрока, который в значительной
степени будет опредеJIять результативность 9го соревновательной деятельности;
о развитие психофизиологических процессов, определяющих внимание, восприятие игровых
ситуациЙ, быстроту реагировzlния и т.д.;
о формироваЕие из группы игроков сплоченной.команды, способной решать поставленные
45

перед ней задачи.

Основные средства lrсихологической подготовки спортсмена - вербальные (словесные) и
комплексные.
К вербальньtл,t (словесным) относятся лекции, беседы, доклады, идеомоторная, аутогенная и
психорегулирующая тренировка.
К кол.tплексньlл4 - спортивные и психолого-педагогические упражнения.
Реализация последовательных заданий для волейболистов:
о научить юных волейболистов ставить реальные цели, и не только кратковременные (на
одну тренировку), но и на перспективу;
. научить объективно оценивать свои возможности в их достижении, и если что-то не
получается, то не искать виноватых среди игроков, а уметь находить свои недостатки и
бороться с самим собой для их устранения;
. научить концентрироваться на наиболее важных игровых действиях

Ваяtным разделом психологической подготовки является создание специальных умений,
повышение устойчивости к помехам. Психологический запас прочности, позволяющий активно
действовать в неожиданных ситуациях игр, формируется на основе повышения

специализированных свойств игрока, таких как, (чувство мяча), ((чувство партнера), (чувство
дистанции>>, ((чувство момента>. Все эти свойства создают в совокупности (чувство игрьD.
Многократное
моделирование этих (чувств)
в тренировочных
занятиях поло}Iштельно
сказывается не только на их соревновательной надежности, но и на уровне проявлений свойств
внимания, памяти и мышления.
Физическая подготовка
О б tцая ф uз аческая поdzо mо в ка :
t

Гu мн

ас

muч

ес

Kue упр a)lcч

ен

uя,

Общеразвивающие упражнения с весом собственного веса, с партнером, с предметами (набивные
мячи, гимнастические палки, гантели, резиновые амортизаторы, обручи, мячи различного
диаметра, скакалки), на снарядах (гимнастическая стенка, перекладина, прыжки с мостика и через
планку, скамейка, канат).
Дкр

об

аmuч

ес

кl]е упр аэlсн е нuя.

Группировки, кувырки, стойки, перевороты, перекаты.
Л е z ко аmл е muч

ес

кuе упр аэlсн е нuя.

Бег: 20, 30, 60 м, повторный бег, два-три отрезка по 20-30 м (с 12 лет) и по 40 м (с 14 лет). Бег с
низкого старта 60 м (с 1З лет). Эстафетный бег с этапами до 40 м (10-12 лет), до 50-60 (с 13 лет).
Бег с горизонтальными и вертикальными препятствиями (учебные барьеры, набивные мячи,
условные окопы, количество препятствий от 4 до 10). Бег или кросс 500-1000 м. Равномерный бег
до 15 мин.
Спорmuвньtе u поёвuэtсные uzрьL, Бадминтон, настольный теннис, пионербол и др" Подвихtные
игры: <Гонка мячей>, <<Салки>, <Невод>>, <Метко в цель), <Подвижная цель), <<Охотники и утки)),
<Перестрелка)), <Перетягивание через черту>, <Вызывай смену)), <, <Борьба за мяч), <Мяч
ловцу), кПеретягивание)), <Катающаяся мишень>>, <<Щвое против одного>>, <25 передач>, <<Вызов
номеров с мячом)), <Солнышко>>, <<,Щесять ударов с передачей>, <Штрафные броски>, <.Щень и
ночь), <Мяч капитану). Эстафеты: с бегом, с прых(ками, с прьDкками чехардой, встречная
эстафета с мячом, эстафеты футболистов, регбистов. Упражнения для овладения навыками
быстрых ответных действий. По сигналу (преимущественно зрительному) бег на 5,10,15 м из
исходных полохtений: сидя, лежа лицом вверх и вниз в различных поло}кениях по отношению к
стартовой линии; то же, но перемещение приставными шагами.
С пе ц uаль ная ф аз uческая по Dzo mо в ка :
разлuчньtй беz.
Бег с остановками и изменением направления. <Челночный> бег на5,6 и 10 м. <<Челночный>> бег,
но отрезок вначале пробегают лицом вперед, а затем спиной и т.д. А TaKrrce Сочетание бег
приставными шагами, и бег с отягощением (набивными мячами). Бег в колонне с остановками,
прыжками, изменением направления, разворотами, кувырками, перекатами, имитацией передачи
46

и бросков. Бег и упражнеция с прыжкап4и на максимаJIьной скорости на отрезках от десяти до 40
м. Бег на 5, 10, 15 метров из различных игровьж постЕlновок (лицом, боком, сим, спиной к
стартовой линии, лежа на животе и спине).
Упраэюненuя Dля развumuя прьlzуче сmu.
Приседания и резкие выпрямления ног, тоже, но с прыжкtlми вверх. Тоже с отягощением
(набивныrrли мячаrrли). Прыжки на скакалке; на одной, двух ногах; на месте и в движении, спиной,
лицом (тоже с отягощением), с преодолением препятствий, с доставанием подвешенного мяча,
отталкиваlIсь одной и обеими ногtlluи; прыжки опорные, разнообразные подскоки.
Упраасненuя dля развutпuя качесtпв, необхоduлtьlх прu выполненuu прo1ем4 переdач u уdара мяча.
Сгибание и разгибание, круговые движения кистями, сжимание и разжимаЕие пальцев рук. Стоя
у стены, сгибацие JIучезапястньж суставов (пшtьцы вверх, в стороцы, в низ, вместе и расставпены,

расстоянио постепонно увеличивают). Тоже, но отталкивание ладонями. Упор - JIежа
передвижения в стороны, носки вместе. В упоре лежа rrередвижение на руках, партнер держит за
годеностопные суставы. Многократные разнообразные броски набивного мяча: стоя, сидя, боком,
спиной; с партнером; через сетку; на дальность. Круговые движония рукап,Iи в плечевых суставах
с большой ап,Iплитудой и максимальной быстротой. Упражнения с резиновыми аN,Iортизаторап{и.
Спецuаllьны,е поdвuсtсные uеры.
Различные варианты игры a, (чувство
дистанции), (чувство момента>. Все эти свойства создают в совокупности (чувство игрьD).
Многократное моделирование этих (чувств) в тренировочных занятиях положительно
сказывается не только на их соревновательной надежности, но и на уровне проявлений свойств
внимания, памяти и мышления.
Физическая подготовка
Обu4ая ф аз uческая поdzоmовка
Гulуtн асmuч е с кuе упр ажн е нuя,
Общеразвивающие упражнения с весом собственного веса, с партнером, с предметами (набивные
мячи, гимнастические пЕlJIки, гантели, резиновые амортизаторы, обручи, мячи различного
диаметрq скакалки).

Акр

о б аmuч е с

Kъle упр actcъ енuя.

Группировки, кувырки, стойки, перевороты, перекаты.
Л е zко аmл е muч е с кuе упр аэrcн е нuя.
Бег: 20, З0, 60 м, повторный бег: два-три отрезка по 20-З0 м (с 13 лет). Бег с низкого старта 60 м (с
13 лет). Эстафетный бег с этапами до 40 м (13-14 лет), до 50-60 (с 13 лет). Бег или кросс 500-1000

м. Равномерный бег до 20 мин. Прыжки: через планку с прямого разбега; в высоту с разбега; в
длину с места и разбега. Метания: малого мяча с места в стенку или в щит на дальность отскока;
на дальность.
Спорmuвньtе u поdвuэtсньле u2ры.
Бадминтон, настольный теннис, пионербол и др. Основные приемы техники игры в нападении и
защите. Подвижные игры. Эстафеты: с бегом, с прыжками, с прых(ками чехардой, встречная
эстафета с мячом.
49

Упраэtсненuя dля овлаdенuя HaBbtnaltu бысmрых оmвеmных dейсmвuй.

По сигналу (преимущественно зрительному) бег на 5,10,15 м из исходных положений: стойка
волейболиста (лицом, боком и спиной к стартовой линии), сидщ лежа лицом вверх и вниз в

различных положениях по отношению к стартовой линии;. то же, но перемещение приставными
шагами.
С пе ц uаль н оя ф uз ачес кая п о dzo mо в ка
разлuчньtй беz.
Бег с остановками и изменением направления, кЧелночный> бег на 5об и 10 м. кЧелночный> бего
но отрезок вначале пробегают лицом вперед, а затем спиной и т.д. А также бег приставными
шагами, и бег с отягощением (набивными мячами). Сочетание бега в колонне с остановками,
прьDкками, изменением наrтравления, разворотами, кувырками, перекатами, имитацией передачи
и бросков. Бег на 10, 15 метров из различных игровых постановок (лицом, боком, сидя, спиной к
стартовой линии, лежа на животе и спине). Различные варианты игры кСалочки>.
Упраасненuя dля развumuя прьlzучесmu.
Приседания и резкие выпрямления ног, тоже, но с прыжками вверх. Тоже с отягощением
(набивными

мячами).

Прыжки

на скакаJIке;

на одной,

двух

ногах;

на месте

и в движении,

спиной,

лицом (тояtе с отягощением), с преодолением препятствий, о доставанием подвешенного мяча,
отталкиваясь одной и обеими ногами; прыя(ки опорные, разнообразные подскоки.

Упраэtсненuя dля развumuя качесmв, необхоduмьlх прu вьIполненuu прuема, переdач u уdара п4яча.
Сгибание и разгибание, круговые движения кистями, сжимание и рtLзжимание пirльцев рук. Стоя
у стены, сгибание лучезапястных суставов (пальцы вверх, в стороны, в низ, вместе и расставлены,

расстояние постепенно увеличиваIот). Толtе, но отталкивание ладонями. Упор - ле}ка
передвижения в стороны, носки вместе. TorKe вправо, влево приставными шагами руками и ногами
(с 15 лет). В упоре лежа передвия(ение на руках, партнер держит за голеностопные суставы.
Многократные разнообразные броски набивного мяча: стоя, сидя, боком, спиной; с партнером;
через сетку; на дальность; во встречных колоннах, в тройках в рамках групповых тактических и
командных действий. Круговые дви}кения руками в плечевых суставах с большой амплитудой и
максимальной быстротой. Упрахснения с резиновыми амортизаторами. Соревнование на точность
метания маJIых мячей.
Техническая и тактическая подготовка
техн uческсtя поdzо mо вка
]. ОвлаdенLtе mехнuкой переdвuэtсенuй u сmоек.

Перемещения приставными шагами: развернувшись лицом, правым, левым боком вперед;
скрестным шагом вправо, спиной вперед. Щвойной шаг вперед. Сочетание способов перемещений
с прьDкками. Скачок назад, вправо, влево. Сочетание способов перемещений и стоек с
техническими приемами.
Овлаd е Hue mехнuкой прuеJrlа u пер ed ач .л,lяч а.
Сверху двумя руками; передача мяча, с собственного подбрасывания; с набрасывания партнера;
передачи в парах; отбивание мяча кулаком через сетку в непосредственной близости от нее.
Передача мяча, подброшенного партнером - с места и после приземления. Прием и передача мяча
снизу. Передачи мяча после перемещения из зоны в зону, в треугольнике: зоны 6-3-4,6-З-2,5-З-4,
\-З-2. Прием мяча на задней линии. Прием мяча снизу двумя руками над собой. Прием мяча снизу
двумя руками над собой и на сетку, с последующим падением; прием мяча, отскочившего от сетки.
Прием мяча снизу двумя руками с подачи в зонах 6, 1, 5 и перваjI передача в зоны 4,З,2. Передача
мяча сверху двумя руками в прыжке в парах. Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в
тройках. Прием мяча снизу в группе.
3. овлаdе Hue mехнuкой поdачu.
Нижняя прямая (боковая); подача мяча через сетку, подача в стенку - расстояние 6-9 м, через сетку
с расстояния 6-9 м; подача через сетку из-за лицевоЙ линии. Ниrrtняя прямая подача на точность, в
левую и правую половину площадки, нижняя боковая на точность подряд 15-20 попыток. Верхняя
прямая подача: с подбрасывания - на расстояние 6-9 м в стену, через сетку. Соревнования на
точность попадания в зоны; на количество.
4. Напаdающuе yOapbt.
2.

Прямой нападающий улар сильнейшей рукой (овладение режимом разбега, прыжок вверх топчком
двух Еог: с места, с l,2,3 шагов разбега, удар кистью по мяч,). Прямой слабейшей рукой; с
переводом вправо из зоЕы 2 с TroBopoToм туловища вправо (лпя правшей). Удар из зоны 4 с
передачи из зоны 3, удар из зоны 2 с передачи из зоны 3, улар из зоны 3, с передачи из зоны 2.
Улар по мячу через сетку по мячу, наброшенному партнером; нападчlющий улар из зоны 4,3,2 с
передачи партнера. Нападающие удары с высоких и средних передач.
5. Блокuрованuе.
Одиночное блокирование прямого нападающего удара по ходу в зону Блокирование удара по
подброшенному мячу (стоя на подставке, на площадке), тоже удар с передачи.
т акmuческал по dzоmо вка
Тактика нападения.
Ин d uB udу альные d е йсmвuя.
Выбор места для выполнения нижней подачи; выбор места для второй передачи и в зоне 3. Выбор
места: дJIя вьшопнения второй передачи в зопе 2; стоя спиной по Еаправлению; дJuI выполнениrI
подачи (верхней прямой). При действии с мячом: чередование способов подач (нижних и верхней
прямой); вторм передача (из зоны 3) игроку, к которому передающий обращен спиной.
Групповые dейсmвuя.
Взаимодействия игроков передней линии: игроказоны 4 с игроком зоны 3, игроказоны 2 с игроком
зоны 3 (при первой передаче). Взаимодействия игроков зон 6, 5 и 1 с игроком зоны 3.
Взаимодействия игроков передней линии. При первой подаче: игрока зоны 4 с игроком зоны 2,
игрока зоны 3 с игроком зоны 2, игрока зоны 3 с игроком зоны 4. При второй подаче: игрока зоны

3сигрокомзон2п4,игроказоны2сигрокомзоны3.Игроковзон6,5иlсигрокомзоны3(в

условиях чередования подач в зоны.

KoMaHdHble dейсtпвuя.

Прием нижней подачи и первм передача в зону 3, вторая передача иqроку, к которому
передtlющий обращен лицом. Прием нижних подач и первilI передача в зону 3, вторм передача в
зоны 4 и2, стоялицом в сторону передачи. Прием нижних подач и первФI перодача в зону 2, вторм
перодача в зону 3. Прием мяча от подач и перваrI передача в зону 3, вторм - игроку, к которому
передающий стоит спиной.
Тактика защиты.
Инduвudу альные 0 ейсrпвuя,
Выбор места: при приеме нижних подач; при страховке партнера, принимtlющего мяч от подачи и
обманной передачи. При действиях с мячом: выбор способа приема мяча, посланного через сетку
противником (сверху, снизу). Выбор места при приеме нижнеЙ и верхнеЙ подач. Опредепение
времени дJIя отталкивания при блокировании, своевременность выноса рук над сеткой при
деЙствии с мячом. Выбор приема мяча, посланного через сетку противником (сверху, снизу, с
п4дением). Выбор места при приеме нижней подачи. Расположение игроков при приеме подачи,
когда вторую передачу выполняет игрок зоны 3.
Групповьле dейсrпвuя.
Взаимодействия игроков при приеме от подачи передачи: игрока зоны 1 с игроком зон б и 2; игрока
зоны б с игрокаN,Iи зон 1, 5, 3; игрока зоны 5 с игроками зон б п 4. Взаимодействия игроков внутри
линии и межд/ ними при приеме мяча от подачи, передачи, нападающего и обманного ударов.
KoMaHOHble dейсtпвuя.
Прием подач. Распопожение игроков при приеме нижних подач, когда вторую передачу выполняет
игрок зоны 2, игрок зоны 3 находится сзади. Расположение игроков при приеме мяча от
противника (углом вперед) с применением групповых действий. Расположение игроков при
при9ме подачи (нижней и верхней прямой), когда игрок зоны 4 стоит у сетки) а игрок зоны 3
оттянут и находится в зоне 4, после приема игрок зоны 4 идет на вторую передачу в зону 3, а игрок
зоны 3 остается в зоне 4 и играет в нападении.
Контрольные игры и соревнования
Принять участие в сор9внованиях. Организация и провод9ние соревнований. Матчевые встречи.
Разбор проведенньж игр. Устранение ошибок. Соревнования по подвижным ицрам с элементЕlп{и
техники волейбола. Соревнования по мини-волейболry. Школьные соревнования.
51

Контрольные игры.
Установка на предстоящую игру (на макете). Технический плац игры команды и задания
отдельным игрокам. Характеристика команды противника. Общая оценка игры и действий
отдельных игроков.

Тестирование. Контрольные испытания.
Умения и навыки проверяют во время участия обучающихся в межшкольных соревнованиях, в
организации и проведении судейства внутришкольных соревнований. Подведение итогов по
технической и общефизической подготовке проводятся два раза в год, обучающиеся выполняют
контрольные нормативы. Система диагностики - тестирование физических и технических качеств.

Перед тестированием производится разминка.
Сdача норJйаmuвов по фuзuческой поdzоmовке,. бег на З0,60 и 1000 м; прыжки на скакаJIке за25
сек; отжиманияi прыжок вверх с места толчком двух ног; метание набивного мяча 1,5 кг из-за
головы двумя руками на дальность.
Тесmuроваt-ruе mехLluческuх качесmв вкллочаеm в себя:передачи над собой на удержание (раз);
челночный бег 3х10 м с ведением мяча (сек); нападающий удар из зоны 4 (из десяти попыток);
подача (из 10 попыток); прием подачи (из З0 попыток).

учебно - тематический план
лlь

лlп
1

2
э
4,5
6
,7.8

9-1

12,|з

|4-|6
l7,18
19

20,21

22
23.24
25
26
27-29
30
з1

з2
1

)1
4

количество часов
Всего
Теопия
Ппактика

Наименование раздела, тем
1 четвеDть -32 часа
История Олимпийских игр в древности.
ИнстDуктаж по технике безопасности.
ОФП для формирования правильной осанки.
ору с волейбольным мячом. Учебные игры.
Бег в течение 6-ти минут. Учебные игры из 5-ти
партий.
Правила проведения разминки перед
соревнованиями.
Соревнования кКросс Нации>.
Приём мяча снизу в зонах 6:З:2 (4\.
Нападающий удар.
Всероссийская Спартакиада Специальной
олимпиады по юнифайд-волейболу.
Учебные игры. Игра в три паса.
стойка и передвижение волейболиста.
Учебно-тронировочн ая игра.
упоажнения в паоах. Пеоедача мяча.
Школьный турнир по волейболу.
Эстафета с мячом.
Упражнения на ра:}витие специальных качеств
волейболиста.
Учебная игра. БлокиDовка чдаDа.
Специа.пьные игры для рчLзвития координации.
Игра кКартошкa>).
упражнения яа тренажерах.
2 четвеDть - 32 часа
Инструктаж по ТБ. Упратснения с набивным
мячом.
Нападающий удар.
приём мяча снизу и сверху.

0,5

5,6
7,8

9,10
11

|2,1з

|4
15_17
18

t9.20
2I,22
2з
24
25-27
28,29
30

з|.з2

подбор мяча от сетки.
Учебная игра. Подача и приём мяча.
Роль игрока в зоне Jф 3.
приём мяча снизy и сверхy.
ОФП Бег в течение 10 минут. Упражнения для

D{tзвития веDхнего плечевого пояса.
Учебные игры.
Соревновательнiш деятельность: по лыжным
гонкам и бегу на снегоступах.
Подвижные игры и эстафеты.
учебная игра.
Учебная игра из 5-ти партий.
ОФП упражнения на растяжку.
Отработка нападающего удара.
Учебные командные игры.
школьньй турнир по волейболу.
Упражнения на тренажерах для всех групп
мышц.
Праздничные меропDия,tия. Награждение.
3 четверть - 44 часа

з,4
5

6-8

9-I2
13
14,1 5

17,18
|9.20
2I.22
2з,24
25

26
21

a
J

2
2

Новогодний школьный турнир по волейболу.
Беседа <Игра в команде. Умение играть с
любым соперником)).
ору в парах. Упражнения с весом.
Взаимодействие игроков в команде.
Областные соревнования по легкой атлетике.
Учебнм игра. Подача мяча в определенные
зоны.
Приём мяча снизу в стойке. Перемещение под
мяч.
ОФП: Сочетание бега с остановками, с
[рыжкЕli\{и" поворотами и рtхlворотами.
Смотр строя и rrесни.
отбивание мяча кулаком через сеткy (v сетки).
Игра кЗарница).
Передача мяча в парах. Набрасывание мяча для
выполнения нападающего удара.
Приём мяча на задней линии.
Приём мяча снизу над собой и на сетку (зона 3).
Приём мяча снизу над собой и на сетку (зоны

J
4

2
2
2
2

2,4\"

29
30

з|,з2

Всероссийская акция кЛыжня России>.
Одиночное блокирование прямого нападающего
удара.
Одиночное блокирование прямого нападающего
удара. Овладение режимом разбега.
Удар кистью по мячу с 2-3 шагов, с небольшого
разбега.

взаимодействие игроков на передней линии.
5з

з4
з5
зб

5l
38

з9
40
4I
42,4з
44
1

з,4
5,6
7.8
9"10
11

|2,1з
14,15
1,6,|7

18.19

20-22
2з.24
25

27,28

Смотр стDоя и песни.
ОФП. Упраrкнения на растяжку мышц ног,
спины.
Бег из различных исходных положений.
перемецение волейболиста.
Передача мяча двумя руками сверху в парах (в
парах, в тройках).
Игры-эстафеты.
Учебная игра. Отработка техники передачи мяча
в команде. Зоны 6-2-4.
Страховка игра зоны б при нападающем ударе.
Роль игрока в зоне 3.
Подача мяча в заданные зоны.
оФП. Челночный бег. (прямо и спиной вперед).
4 четверть - 28 часов
Инструктаж по технике безопасности на
спортивных тренировках в зале и на спортивной
площадке. Организация и помощь в проведении
соревнований.
разминка перед соревнованиями.
Упражнения с набивным мячом. Учебная игра.
Отработка приёма мяча, отскочившего от сетки.
Командное взаимодействие игроков зоны 3,4.
Товарищеская встреча по волейболу.
Разбор игры. Объективная оценка своих
действий и действий членов команды.
ОФП Равномерный бег до 15 мин. Игры на
развитие ловкости.
Взаимодействие игроков передней линии.
поиём нападаюшего члаDа.
Блокировка удара по подброшенному мячу.
Одиночное блокирование прямого
нападающого удара.
упражнен ия на развитие прыгучести.
Соревнование на точность метания малых
мячей.
Игры по желанию детей.
итоговое занятие.

2
2
2

a
J

3.10. Содер}капие рабочей дополнительной общеобразовательной

2
2

2
2
J

программы

<<Чудо- дерево>)

1. Введение

Теория: знакомство с группой. Инструктаж по технике безопасности и пожарной безопасности.
Ознакомлоние с содоржаниом программы. Домонстрация обрщцов издолий.
2. Материаловедение

Теория: роль и место дерева в жизни человека. Материалы из древесины. Пиломатериалы, их
классификация и применение. Лакокрасочныо материЕIлы, их классификация и применение.
Ручной и электрофицированный деревообрабатывающий инструмент. Техника безопасности при
54

работе с инструмеIIтом и технический уход.
3. Художественная обработка древесины

Теория: история возникновения и развития традиционных деревянных ремёсеп. Виды и способы
художоственной обработки древесины фезьба по дерову, инкрустация, интарсия, выжигание,
выпиливание). Её назначение. Специальньй инструмент для выполнения работ. Его применение и
обс.тryживание.

Изделия из древесины
Теория: виды деревянньж изделий и их назначение. Технологическм карта изделия. Принципы её
постро9ния. Способы уryдожеств9нного оформпения издолия в зависимости от видаи н€}знач9ния.
Практика: Практическtш деятельность по приёмам обработки древесины. Чтение технологических
карт изделий. Последовательное выполнение изделий с применением разных технологий
(станочная и ручнЕuI обработка с последующим оформлением поверхности изделия). Разработка и
изготовление изделий о учётом пожеланий обучающихся. Подготовка изделий к выставкаIи и их
представление.
4.

Мероприятия

Пракгика: конкурс, выставки к школьным прчвдникtlп{.
Перечень тем и бесед по технике безопаспости:
- Пожарная безопасность в образовательном учреждении;
- Оказание первой доврачебной помощи при травме;
- Техника безопасности при работе с ручным инструментом;
- Техника безопасности при работе с элекгрофицированным инструментом;
- Техника безопасности trри работе на деревообрабатывающем станке;
- Техника безопасности при работе с лакап4и и краскаI\4и.

учебно - тематический план

количество часов

тема занятия

п/п

Теория
I четверть

Практика

Всего

16 часов

t,2

Введение. Цель и задачи занятий. Правила
техники безопасности на занятии. Материалы и
столярный инструмент.

3,4

Роль и место дерева в жизни человека.
Ознакомление с программой. Материалы из
древесины. 3аготовка материалов. Выбор
диаметра заготовок. Пиление в размер.

5,6

ПиломатериаJIы, их
классификация и
применение. Черновая подготовка. Рубка
плотничьим топором. Строгание ручными

инструментаN{и.

7,8

История возникновения и
рtввития
традиционЕых деревянньIх ремёсел. Виды и
способы художественной обработки древесины
(резьба по дереву, инкрустация, интарсия,
выжигаIIие, выпиливание). Её назначение.

Инструменты дJuI разметки деталей. Назначение
и применение. Определение центра кругпой
детали.

9,10

tt,l2

Виды деревянных изделий и их нЕвначение.
Разметка деталей из древесины и фанеры.
Копирование рисуЕка. Приёмы установки
заготовки на токарном станке по обработке

1,5

0,5

1,5

Смешанное пиление луrковой пилой. Пиление
электролобзиком. Правила безопасной работы с
инструментом.

Приёмы заточки токарных стамесок.
Приспособления. Правка на бруске, колодке,
шлифовальной бумаге. Правила безопасности
при работе. Контроль углов заточки.
Приёмы точения на токарном станке (паз,
галтель). Приспособления для шлифования.
Правилатехники безопасности при работе на
станке. Лакокрасочные материttлы, их
классификация и применение. Чистовая
отделка (морение) покраска. Покрытие лаком.
Подготовка к выставке готовых изделиfl,
Художе ственнаJI отделка изделий. Роспись
поделок красками.
Сверление отверстий больших диаметров
ручной дрелью. Приёмы разметки центров.
Возможные дефекты иих устранение.
56

древесины.
Пиление столярной ножовкой, лучковой пилой.
Правила безопасностипри работе с ручньш
инструментом. Пропил. Выкружная пила и
приспособления.

1з,74

Изготовление цилиндрической формы на
токарном станке по обработке древесины.
Правила техники безопасности при работе на
станке.

15,16

Заточка зубьев ручной пилы. Приспособления.
Приёмы заточки. Трёхгранный и ножевой
напильники. Правила безопасно сти при заточке
инстру]иентов.
2 четверть

|,2

3,4

5,6

7,8

9,10

1,1,12

|з,14

15,16

0,5

часов

Криволинейное пиление лучковыми,
выкружными пилами. Особенности разметки
по чертежу. Увеличение масштаба рисунка.
Пиление древесины вдоль волокон.
Изготовление фасонных поверхностей на СТД.
Шлифование на станке. Контроль качества.
Ручные пилы и электроинструмент. Пиление
древесины по разметке (шаблону, копиру).
Выпиливание отверстий больших диаметров
электролобзиком.

0,5

5 четверть

t,2

3,4

5,6

7,8

9,10

11,12

t3,14

22 часа

Бумага для копирования рисунка (калька).
Правила техники безопасности при резке
нихромовой струной. Фигурная резка
древесины по разметке.
Сверление отверстий внутреннего контура.
Резание древесины нихромовой струной
внутреннего контура рисунка. Возможные
дефекты и их устранение. Правила безопасноЙ
работы.
Особенности пиления, резки фанеры, приёмы
пиления. Выбор и окрашивание фона. Правила
безопасной работы с растворителями.
Инструменты и приспособления дJuI отделки
деталей.
Прозрачная отделка (виды олифы, лак ПФ,
НЩ). Непрозрачнм отделка (краски). Время
сушки. Расчёт стоимости изделия.
Прорезная резьба (домовая). Инструменты и
приспособления для резьбы. Строгание пласти
(основы). Разметка копированием.

17,18

Конryрная резьба. Инструменты и
приспособления. Виды орнамента. Назначение.
Изготовление рабочих чертежей рамки.
Изготовление и сборка деталей в изделие на
клей, на шурупах, на гвоздях. Возможные
дефекты устранения
Подготовка готовых изделий к выставке.
ХlцожественнЕlя отделка красками.
4 четверть - |4 часов
Соединения разъёмные (винц болт).
Неразъёмные соединения (шип, нагель, клей).
Сборка изделий на шипах и клею. Виды
столярного клея.

2t,22

!,2

3,4

Приёмы изготовления паза в рамке ручньш
способом. Возможные дефекты иих
устранения. Контроль качества глубины.
Правила безопасности с косяком (ножом).
57

циркулем. Разметка одно - двухполостных
навесов. Правила техники безопасности при
работе с ножом.
Сверление отверстий. Элементы резьбы по
шаблону. Приёмы выпиливания выкружной
пилой, лобзиком. Приспособления.

Правка и доводка ножа (косяка). Полукруглые
специальные стамески. Приёмы пользования
стамесками на СТД. Правила техники
безопасности.

Резание элементов контура. Приёмы разметки

15,16

t9,20

5,6

Инструмент для резки стекла. Приспособления.
Приёмы разметки стекла (квадрац круц овал).
Приёмы резки стекла. Правила техники
безопасности.

7,8

Приёмы разметки и резки зеркал. Особенности
резки толстого стекла. Возможные дефекты и
их устранение. Шлифование кромок стекла и

зеркал.

9,10

||,|2
t3,L4

Крепление и установка стекла в основу (раму).
Выбор основы рамы. Цветовая гамма.
Специальные свёрла. Сверление стекла на
станке. Правила безопасной работы.
Приспо собл ения для сверления.

2
-a

Подведение итогов года. Подготовка изделий к
выставке.

5в

IY. Планируемые результаты освоения АДОП УО
Лачносmные рвульmаmь, освоения А,ЩОП УО вкпючают иIIдивидуально - личностные

КачестВа и социtшьные (жизненные) компетенции, социtшьно значимые ценностные установки,
необходимые дJIя достижения основной цели современного обра:}ования - введения обучаrощихся

ими социокуJьтурным опытом.
С учетом индивидуальньж возможностей и особьтх образовательньIх потребностей,
обучающи хся лачнос лпные р вульлпаmы освоения АДОП УО должны отрФкать :
1) осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою
РОдинУ, российский народ и историю России, осознанио своей этнической и национа.пьпой
принадIежности;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгJIяда на мир в его
органичном единстве природной и социальной частей;
3) формирование увarкительного отношения к иному мнению, истории и культуре других

в кулътуру, овладение

народов;

овладение начальными навыкап{и адаIIтации

рtввивЕtющемся мире;

в динамичЕо

изменяющемся и

5) принятие и освоение социЕlльной роли обучаrощегося, формирование и раj}витие
социапьно значимьIх мотивов учебной деятольности;
6) способность к осмыслению социarльного окружения, своего места в нем, принятио
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
7) формирование эстетичоских потребностей, ценностей и чувств;
8) ршвитие этических чувств, доброжелательIIости и эмоционаJIьно-нравственной
отзывчивости, поним ания и сопереживания чувстваI\,I других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социtlльньж
ситуациrгх;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, нztличие мотивации
К ТВОрческомУ труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям;
11)развитие адекватньIх представлений о собственньrх возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
12) овладение социЕlльно-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
13) владение цавыкtll\4и коммуникации и принятыми ритушап,Iи социаJIьного
ВЗаимодеЙствия, в том числе с использованиом информационных технологий;
14) способность
осмыслению
дифференциации картины мира, ее временЕо_
пространственной организации.

Система представления рФультатов обучающихся
Участие в спортивньIх соревноваIIиях, творческих конкурсЕж, конференциях

школьного, муниципЕlльного, регионального и федерального уровня.
Итоговые выставки творческих работ.
З. Концертно-постЕlновочЕаrlдеятельностьхудожественЕыхобъединений.
Презентацииитоговработыобъединенийдополнительногообразования.
Защитатворческогопроекта.

4,
5.

Система оценки дости}кения плапируемьш результатов освоения А.ЩОП УО

Лuчносmньле рвульmаmы включают овладение обучающимися социальными

(жизненньшrли) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированЕых задач и
обоспочивающими формировани9 и рtlзвитиo социаJIьньш отношений обучающихся в различньш

средах.

Оценка личностных результатов продполагает, прежде всего, оценку продвижения

ребенка в овладении социaльными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге,
составляют основу этих результатов. При этом, некоторые личностные результаты моryт быть
оценены исключительно качественно.
соци€lльными
обучающимися
оценка овладения
и комплексная
Всесторонняя
метода
экспертноЙ
(жизненными) компетенциями осуществляется на основании применеЕия
оценки, который представляет собой процедуру оценки результатов на осIIове мнениЙ группы
специалистов (экспертов). Состав экспертной группы опредеJuIется образовательным
учреждением и включает педагогических работников (учителей, воспитателей, учителейлогопедов, педагогов-психологов, социальньIх педагогов), которые хорошо знают обучающегося
и осуществляют с ним учебную, внеурочную и коррекционную рабоry. ,Щля полноты оценки
личностных результатов освоения обучающимися АДОП УО следует учитывать мнение
родителей (законных представителей), поскольку основой оценки служит анЕ}лиз изменениЙ
поведения, обучающегося в повседневной жизни в различных социальных средах (школьной и
семейной).
Подобная оценка необходима экспертной группе для выработки ориентиров в описании
динамики рttзвития социальной (жизненной) компетенции ребенка. Результаты оценки
личностных достижений заносятся в индивидуальную карту рчх}вития обучающегося (дневник
наблюдений), что позволяет не только представить полную картину динамики целостного
развиiия ребенка, но и отследить нЕrличие или отсутствие изменений по отдельным жизненным
компетенциям.
Все данные оценивания вносятся и обрабатывrlются в эпектронный вариант таблицы,
которtш находится на сайте образовательного учреждения, во вкладке к.Щля сотрудников).
Также личностные результаты фиксируются в Портфопио обучаrощихся по результатам
их участия в конкурсах, олимпиадах разного уровня (грамоты, дипломы, свидетельства,
благодарности и т.д.).

,
-

h
д

dL;

L;d

Nл_

\о

_ýqи

NN'i ot c.l g
йкЕ
до.tr юаоч
ю\о__
d d+
ф]
к Er

YN? вк,Б
al'ýE
я4Е
Еь*
qO
G>ф

Li d
alNл
ol o] В alN о

|.d
L
Na_

!* дr
2d
*\О
mо

!;
о5л
-Х
N-

,|, Ё

О]dл

d
N
N
ý
z
N

> Lо\
9d
N

{Ф
-+

(tj
!f, tf
NN
ооG

{ч

цЕt
аоЕ

\о \о

Е я-

о\

d
N
N

йДс бL
xN,i о_ч d
Ё i-n ф к
ЬК* |на
= ье N
бd

*Е

N N'*

Qоч

Ю
d б+
ф:

ýв о]

Ё9

Фо

цN

ьN

NЁ

Ф
E{
Ф

ý(

*
cn

д
д
q

Ф
Ё.

о
о

с)

ь
ol
о
оt

lf-)

х
о

g9l

9
Ф

2
9|.

F
р
сп

clN^

'd ciN

аоЁ

Ф
I

,Ф

_ýл
АкБ

ý
ý о

яЕЕ NEE
qЬч

Б 8.. ý Р.Р

Юd+ j
б ф

*ю
Фо

о]

оХ
N-

|а

цИ

цN

- ý"

сd

t)
Ф

лtr

\о
Е)
ФF
an

ооa
о{ or
NN

!.i

r](

L'd

Et
Ф

св

:бl

ьЕ

)ý|
;6t

tr:

о
li
о
Ё.

д
(в

(

Е{Е

9tr
Ё.Б

_ýg
ia(J

ц
q)

юю_Uy

оХ
ol-

Е(

l
i

NNл
Nd
O6)s
оо=
a]N
Ncl'i
каЕ
ЕЕЕ
ооtr
Q.с!ч

с!

а
б

!_'

сЁ

NФ

aФ

ю d+
d фJ
qлi

Фо
t\о

dn
_ý_
ýх,:
NЕз
кЬ*

ц
N
d

ý i.ý

юd
d

ч
ýl

ю
(n

ýс

trl

сс

L'a
NN
NN'i

\о to

dý
c^lN_
dN
Ф .,99
!+ аь

Фо

с{

ц
5

юd
N

ю
6)

о
Е
о.
о
ф

d
Ф

р
юt(
Fr
ч

д
о
ю

Ф
Е
Ф
ф

у
d

кн

Ё=l

s ý

,lýl -l5l

ЁЕ

со

о
о

щl

о
ю
Ф

р Е
о
L

\о !]

о
о
д
о
F
н d) Ф
F-

о о

"l
зl "l
нl

Е{

кa

о
ц

с{

d
с0

ф Е о
о
Е
L
Ф оY
о
р ф

cn цq

:гц
ý;
Е:
Ф9

Ф9
лсd

Фý

ýI

гt
Ф

И.

Система условий реализации АЩОП УО

Требования к условиям получения дополнительного образования обучающимися с
умственной отсталостью представляют собой систему требований к кадровым, финансовымч

материально- техническим

и иным условиям реализации АДОП УО и достижения

планируемых результатов этой категорией обучающихся.

Требования к условиям получения дополнительного образования обучающиплися с
умственной отсталостью представляют собой интегративное описание совокупности условий,
необходимых для реализации АЩОП УО.
Система условий учитывает особенности образовательного учреждения, а также его
взаимодействие с социальными партнерами (как внутри системы образования, так и в рамках
межведомственного взаимодействия).

б.1.

Кадровые условия

УО укомплектовано педагогическими,
иными работниками, имеющими профессиональную подготовку

Образовательное учреждение, реализующее АДОП

руководящими и

соответствующего уровня и направленности.
Образовательное учреждение обеспечивает работникам возмоя(ность повышения
профессиональной квалификации, ведения методической работы, применения, обобщения и
распространения опыта использования современных образовательных технологий обучения и
воспитания детей с умственной отсталостью,

6,2.

Финансовыеусловия

объем финансового обеспечения реализации АДОП УО включаются затраты на оплату
с учетом специitльных условий получения образования
обучаюrцимися с умственной отсталостью.
Финансовое обеспечение деятельности образовательного учреждения осуществляется в виде
субсидий из областного бюдх<ета на выполнение государственного задания на текущий год и
плановый период, а также добровольных имущественных взносов и пожертвований, доходы от
приносящей доход деятельности, предусмотренные Уставом образовательного учрех(дения, иных
источников, не запрещенньж законодательством Российской Федерации и Сверлловской области.
Образовательное учреждение самостоятельно за счет выделенных бюджетных средств и
привлеченных в установленном порядке дополнительных финансовых средств, обеспечивает
оснащение образовательной деятельности.

труда педагогических работников

Струкryра расходов на образование включает:

1)
2)

образование обучающихся на основе АЩОП УО;
сопровождение ребенка в период его нахоя(дения в образовательном учреждении;
З) консультирование родителей и членов семей по вопросам дополнительного
образования ребенка;
обеспечение необходимым учебным, информационно-техническим оборудованием и
учебно-дидактическим материаJIом.

6.3.

Материально-технические условия
Материально-технические условия реilлизации АДОП УО обеспечивают возможность
достижения обучающиI\4ися установленных требований к результатам (возможным результатам)
освоения АДОП УО.
62

Обрtr}овательное учреждение размещен; Издательство <<Планетамузыки>>,2007,
10. Жиляев А.Г., Па-lrачева Т.И., Кулагина А.Т., Формирование жизненньж ценностей и развитие
поведенческих навыков учащихся7-9 классов средней школы. Методическое пособие. - Казань, 2011
l1 1. Исаева И.О. Эстрадное пение. Экспресс-курс рtввития вокальных способностей /И.О. Исаева- М.:
АСТ; Астрель, 2007.
12. Качашкин В.М. Физическое воспитание в начальной школо. М., Просвещение,1976.
13. Костяев В.А. Методика начального обучения технике флорбола. Сборник ксовременные проблемы
и ра:}витие физической культуры и спортa> - Архангельск: АГМА, 1998. - 83с.
14. Левдер, И..Щобровольческое движенио как одна из форм социtlльного обс.гryживания
1.1 //Социальнм работа,2006, Ns2.
15. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя. - М., 1988.
16. Лях Т.А. Методика организации волонтерских групп: учебное пособие / Г.Л. Лях. - К: КУ им.
БорисаГринченко,2010. - 160 с.
17. Полякова О.И. ,Щетский эстрадный коллоктив: Методические рекомендации. - М.: Московский
Городской .Щворец детского (юношеского) творчества, ,Щом научно-технического творчества
молодежи,2004,
18. Полякова О.И. Принципы подбора репертуара для детской эстрадной студии // Народно-певческ€uI
культура: региональные традиции, проблемы изучения, пути ра:}вития. - Тамбов: ТГУ им. Г.Р.
}r'
,Щержавина,2002.
19. Риггз С. Пойте как звезды. / Сост и ред. ..Щж. ,Щ.Каратолло. - СПб.: Питер 2007.
20. Се.тryянов В.Н., Шестаков М.П. Определенио одаронностей и поиск талантов в спорте. - М.;
СпортАкадем Пресс, 2000.
21. Теория и методика физического воспитания. / Под ред. Б.А. Ашмарина/ М., Просвещение, 1990.
22. Флорбол. Правила соревнований (учебно-методическое пособие;. /Пол ред. В.А.Костяева. Издательский центр СГМУ г. Архангельск.